不同年齡寶寶，不同閱讀要求

兒童閱讀能力是一個逐步發展的過程， 教育者需要對不同年齡的兒童提出不同的閱讀發展要求， 才能形成一個逐步遞升的早期閱讀目標體系。 在檢索和統整各種有關兒童閱讀能力發展研究結果的基礎上， 美國早期閱讀委員會提出了“早期兒童閱讀教育目標”。

0～3歲兒童閱讀能力要求

·能夠通過封面認識不同的圖書
·會假裝自己在讀書
·知道書應該怎麼拿
·開始建立跟主要的養育者共讀圖書的習慣
·通過發聲遊戲感受語言節奏的快樂和語言遊戲的滑稽等
·能夠指認書本上的物體
·對書中的角色做一些評論
·閱讀圖書上的圖片並且意識到圖片是真實物體的一種表徵
·能夠聆聽故事
·會要求或建議大人為他們閱讀或書寫
·可能開始關注某些特定的印刷字詞，

例如姓名的字等
·逐漸有目的地塗塗寫寫
·有時候似乎能夠區分圖形和文字的差異
·能夠寫出一些類似字的符號， 也能像用書面語言寫作那樣塗塗寫寫

3～4歲兒童閱讀能力要求

·理解母語文字是一種特殊類型的視覺圖像， 每個字都有其獨特的命名
·能夠辨認周圍環境中的一些印刷文字
·讀故事書的時候， 知道講述者念的是書上的印刷文字
·懂得不同形式的印刷品可以用來表現不同功能的書面語言資訊（例如超市購買物品清單與餐館的功能表看上去就是不一樣的）
·能夠注意語言中可以分解也可以重複的語音現象（例如在“Peter，

Peter Pumpkin Eater”中的Peter和Eater）
·自己說話時能夠使用新的詞彙及句法結構
·能夠理解並遵從口頭指令
·能敏銳感知一些故事中事件發生的順序
·表現出對圖書和閱讀的興趣
·聆聽故事時能夠將故事裡的人和事與自己的真實生活經驗聯繫起來
·在所提的問題和評論中表現對故事內容的理解
·展示自己讀寫傾向， 吸引他人對自己的注意：“看！這是我編的故事。 ”
·能夠辨認大約10個字， 特別是自己名字的字
·會將塗塗寫寫當成一種有趣的活動
·可能開始關注常用詞的聲母或韻母

5～6歲兒童的閱讀能力要求

·知道一本書的組成部分及其不同功能
·聆聽熟悉的書面語言內容，

或者讀自己“寫”的文字內容時， 開始點認對應的文字
·逐漸可以“讀出”熟悉的書面語言內容， 但不一定照字面一字一字地念
·能夠辨識並讀出所有的大寫和小寫的字母
·知道一個詞的書寫順序表徵口語中這個詞的語音表達順序
·已經知道詞的組成中每個書寫

的字與語音的對應關係
·開始通過部分特徵辨認一些常見的字詞
·在口語中使用新的詞彙與語法結構
·能夠在口語表達中恰當地進行口頭語風格和書面語風格的轉換
·能夠發現簡單句的句式表達錯誤
·可以將閱讀的書面語言內容與日常生活的經驗連接起來， 也開始嘗試把日常生活經驗用書面語言方式表現出來
·能夠複述、扮演或表演完整的或是部分的故事情節
·注意傾聽老師給全班念的故事
·能夠讀出一些書的書名和作者的名字
·熟悉一些不同的文體（如故事、說明文、詩歌，

或是日常生活中的印刷品， 如標誌、符號、標籤等等）·聽完一個故事後， 能夠正確回答有關的問題
·能夠根據故事的插圖或是部分情節預期故事的發展或者結局
·知道口語詞彙是由一些音素按照特定順序構成的
·聽到dan， dan， den這組聲音， 可以辨認前兩個是相同的而第三個不同
·能夠把聲音的片段合成一個有意義的單字
·給一個單字的音， 可以念出另一個有同樣韻母的單字
·能夠自己寫出許多大寫與小寫的字母
·能憑語音敏感性和有關字母的知識拼出字詞來（可能是自己的創意）
·可以不依常規地用書面方式表達自己的意思
·開始積累一些拼寫規範的字詞
·感覺到書寫與規範書寫的差別
·可以寫出自己的姓和名， 以及部分同學的名（或者小名）
·能夠書寫英文26個字母的大部分， 並能聽寫一些單字