不急於糾正孩子的“出格”

現在孩子們的生存、成長環境， 無論是家庭還是社會， 都和父母小時候不一樣了。 他們接觸社會、接觸新事物更早、更廣泛， 他們面對的世界更精彩。 這就更容易增強好奇心， 容易突發奇想， 有意無意地做一些出格的事。

孩子畫畫

針對這種情況， 國內教育專家們指出：面對孩子的諸多出格行為， 如果父母簡單地看成越軌、破壞紀律而加以批評和限制， 可能就會把一些孩子的主動性和創造性扼殺在框框裡。

反之， 如果父母能夠向鄧肯的父母學習， 正確地對待孩子的“出格”行為， 對他們加以正確的引導，

調動他們的主動性和創造性， 培養他們的創造精神和戰勝困難和挫折的勇氣， 那麼在“出格”的孩子們中間一定會出現更多人才。

一名老師曾經給“絢彩童畫”班的孩子們設計過一個課題：讓孩子們畫自己的故事繪本。 老師先給孩子們講了一個關於鴨子的故事， 然後又講了鴨子的特點， 分析了怎樣畫鴨子， 然後給他們四折的長紙， 讓孩子們發揮想像， 自己編繪關於鴨子的故事， 孩子們很興奮， 互相說笑著開始了他們的創作。

伊雪想了好長時間才開始動筆， 一出手就畫了半隻鴨子!陪孩子畫畫的父母們看見一張大紙上什麼都沒有， 卻在畫紙邊上只畫了半隻鴨子， 都覺得不可思議， 開始七嘴八舌的議論起來：“怎麼只畫個鴨屁股呀?這孩子怎麼亂畫呢?好好一張紙不畫，

畫到邊邊上幹什麼?……”伊雪媽媽最愛說的就是：“你看人家畫的多好!你看你!”這會更急了， 說：“哪有畫半個鴨子的呢?怎麼能畫的這麼不完整?都到紙外面去了?把紙翻過去重畫吧!”

老師趕緊過去看了看， 說：“讓孩子畫完， 不要著急!孩子一定有她自己的想法!”

果然， 伊雪下筆後， 似乎胸有成竹， 很快完成了下邊這幅畫!老師讓她給大家講講畫的內容， 伊雪簡單的講了一下她畫的故事：“鴨媽媽和鴨孩子出去玩， 走散了， 小鴨去問青蛙媽媽：你好!你看到我的媽媽了嗎?青蛙媽媽沒看到;小鴨又問烏龜姐姐：你好!你看到我的媽媽了嗎?烏龜姐姐也說沒看到!最後小鴨終於找到了自己的媽媽，

原來， 媽媽去找妹妹了!媽媽帶著小鴨和妹妹一起去了遊樂場!”

看著畫面， 老師為孩子的創意感到欣喜。 伊雪的媽媽也感到震驚。

對於一個六歲的孩子來說， 做的事情雖然出乎父母的意料， 可是這樣的豐富想像力， 是多麼的寶貴阿!

小編總結:強烈的”出格”思想對孩子的成長是有害的， 但孩子的”出格”思想也有其不可忽視的積極因素。 認識到了這一點， 有助於正確對待孩子的”出格”， 因勢利導地教育孩子。