不會玩的學生不是好學生

近日《新聞晚報》上有一篇報導《滬上中小學試點“閒暇教育”》。 在學生負擔日重的今天， 這則消息令人振奮， 閒暇教育有著多方面的意義。

學生需要閒暇， 教育需要閒適。 愛因斯坦說：“負擔過重必然導致膚淺。 ”現在的學生會考試、有知識而無智慧、無思想、無情趣， 只有當學生擁有了足夠的時間， 他們才能消化知識， 潛心體驗， 靜思默想， 放飛想像， 培養興趣， 發展愛好。 長時間的緊張忙碌已直接導致了學生的厭學， 也損害了他們的身心健康和長遠發展。

在希臘文中， 學校一詞的意思是閒暇。 或許在希臘人看來，

教育就是享受一種閒適， 學習就是一種有益的遊戲。 盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時間， 要浪費時間。 ”這句似乎難以讓人接受的話卻充滿了辯證法。 正如他所說 “誤用光陰比虛擲光陰損失更大， 教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠”， 一位讀到博士的學生哀歎：十幾年的急功近利的應試教育已經把我們鑄煉成了考試機器， 他自嘲道， 所謂博士， 乃啥都“不是”也。

據報導， 開展閒暇教育的學校都把學生的“玩”放在了重要的位置， 這使人想起最近去世的京城第一大玩家王世襄的一句名言：一個人如連玩都玩不好， 還可能把工作幹好嗎？！他不僅在“玩”中做出了許多學問， 而且他那豁達、灑脫、充滿文化趣味的人生態度本身就是一筆留給後人的珍貴遺產。

閒適不是空閒， 也不是閒散， 而是一種心靈的自由；玩也不是無聊的遊戲、無度的縱欲， 而是有知識、心智、情感、團隊精神等等參與其中。 理性的頓悟， 靈性的生髮， 視界的敞亮， 性情的陶冶、趣味的養成往往都在其中了。 沒有了閒適， 沒有了玩耍， 小孩子會喪失靈性， 成年人則會磨滅悟性。 而一個人小時候沒有靈性， 長大了又沒有悟性， 那還有什麼希望？學校當給孩子教育的閒適， 教師從事的也應是閒適的教育。