不能“叉”掉孩子的本真

據《新聞晚報》報導， 一道小學一年級的語文閱讀題， 素材是“孔融讓梨”的故事， 題目中有一道是“如果你是孔融， 你會怎麼做？”學生回答“我不會讓梨”， 被老師打了一個大大的叉。 這張試卷被孩子父親發現後， 拍成照片發到微博上， 一天時間裡就被轉發近2000次， 評論400多條。 孩子父親想不通：這就是如今的教育嗎？

“孔融讓梨”可謂家喻戶曉， 講的是孔子二十世孫孔融小時候的一件趣事。 某月某日， 孔融的爺爺過生日。 祝壽的檯子上放著一盤梨， 媽媽就讓孔融去分。 “融遂按長幼次序而分， 各得其所， 唯己所得甚小。 ”孔融的父親感到很奇怪，

就問他為什麼這樣做？孔融從容對答說：“樹有高低， 人有老幼， 尊老敬長， 為人之道也！”這個故事體現了孔融具有中華民族謙讓的傳統美德， 成為思品教育的絕佳素材。

應該說這道一年級的語文閱讀題， 的確是一道好題， 既考查了學生的閱讀能力， 又考核了學生的道德品質， 具有雙重功效。 但這個大大的“紅叉”， 也許很粗暴， 因為這位孩子的答案無可厚非， 他只是實話實說而已。 教育不應該要求人人都做聖人， 這位孩子至少說了真話， 比那些口是心非回答“讓梨”更好。

一年級的孩子本來就在初步的學習階段， 教師要鼓勵他們善於表達自己真實的想法。 不能為了所謂的“高尚道德”而刻意掩飾自己、迷失自己，

甚至為了迎合而世故圓滑。 當然， 板子也不能完全打在這位打叉的語文教師身上， 畢竟他(她)是想從正面來教育學生， 也許在題目的設計上有瑕疵。 假如在“你會怎麼做”後面再來一個追問――“請說說你的理由”， 教師在閱卷時能悄悄走進學生的心理世界， 感受學生最真實的一面， 也許這比整齊劃一的空洞說教更好。

如今的語文教育很大程度上被賦予了過多的德育功能， 其實語文首先是一門工具學科， 它教會孩子認字識句、鼓勵他們用語言表達自己的觀點。 而教改實施這麼多年了， 語文這門學科仍偏重於德育， 文言文、世界文學、閱讀能力、獨立思考能力……這些本該具有的語文素養所剩無幾。

孩子是一張白紙， 是讓孩子們繪製出自己獨特的藍圖，

還是讓他們成長為標準的“圖紙”， 這是值得學校和教師反思的一個大問題。 不過， 有一點是肯定的， 簡單粗暴式的教育是不僅畫出美麗的圖案， 甚至連標準的“圖紙”都不會培養出來。