不要一昧迷信益智玩具

奧爾森家的書架上放滿了錄影帶， 這些都是為她16個月大的兒子準備的， 她買這些錄影帶可不是為了逗她的寶貝開心， 她希望的是兒子看這些錄影能變得聰明。 奧爾森幾乎把“愛因斯坦寶貝”公司的所有益智錄影都買回家中， 她說：“孩子的大腦越早受到開發， 他們將來的學習能力就越強。 ”

在美國， 像奧爾森這樣的父母非常多， 每年美國的父母們就要花掉28億美元為嬰兒和學齡前兒童購買益智玩具之類的產品， 他們希望這些產品能夠提高孩子們的智商。 但最新的研究成果證明：父母希望借助錄影、CD、動畫和其他益智產品培養出聰明的孩子，

而這種做法其實缺乏有效的證據， 只是出於一種美好的願望。 3歲前， 任何經歷或者特殊產品都不能夠促進孩子的智力發展。

一些益智音樂開發商的理論依據是“莫札特效果”論， 這個1993年得出的研究結果認為：很小就聽古典音樂的孩子比不聽或者晚聽的孩子智商要高。 這個研究當時轟動一時， 此後又被廣泛運用， 在1998年， 美國的一些州政府甚至為本州出生的每一位元孩子發放古典音樂CD， 音像製品商為孩子們製作了維瓦爾蒂、蕭邦、巴赫等名家的音樂光碟。

而一些研究機構的研究推翻了“莫札特效果”論， 發展心理學認為：大腦的發育是多種感觀共同受到刺激的結果， 說某種益智產品具有開發智力的超級能力簡直是無稽之談，

如果音樂可以説明大腦發育， 那這樣的音樂並不限種類， 可以是古典的， 也可以是流行的， 甚至可以是孩子們自己在樂器上胡亂奏出的曲子。 這意味著孩子們學習的最好物件是人， 因為只有人能夠對孩子進行視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺等各方面的有效刺激， 而且有時這些刺激是同時進行的。

可新的研究結果並沒有降低商家和父母們對益智產品的熱情。 商家的廣告手段還是會打動不少父母的心。 一些商家促銷益智產品時在措辭上也十分小心， 他們不會說“玩了我的玩具就會變聰明”， 他們總是暗示這種意思， 比如在起名字時， 他們會選用“伽利略寶貝”之類的名字，

由此暗示產品的益智作用。 但是這些玩具和開發智力無關， 因為孩子們喜歡的是玩具或者遊戲的顏色、所帶的音樂、裡面的動物和簡單的語言等。

父母買這些產品的一個重要動機， 就是買一個放心：現代社會是一個激烈競爭、崇尚成功的社會， 孩子就是父母之間相互競爭的一個內容， 父母們希望盡可能地為孩子成才提供一切方便。

發展心理學家歐文說：“我不能想像讓一個6個月大的孩子看著動畫片來認識世界， 為什麼不直接帶他們出去走走， 讓他們見見真正的花花草草、貓貓狗狗？”

專家還警告說：有些父母認為不管這些產品能不能真的開發智力， 至少不會有害， 這種想法是錯誤的。 過分依賴錄影、遊戲、玩具等來教育孩子會阻礙孩子們的人際交往能力，

孩子只有在人群中才能真正學到東西。 這些東西可以作為娛樂產品或者教育孩子的輔助物存在， 但是這不意味著開發智力， 提高智商。 孩子們不是跟玩具學習， 而是向和他們一起玩玩具的人學習。 (