不要低估孩子的學習能力

“兒童如果將已掌握的概念， 在對環境的自發的探索過程中一般化， 這是一個內在機制轉換的過程， 也是兒童掌握概念的目的。 它需要時間， 有的兒童可以馬上做到， 有的需要更漫長的時間。 這是個認知的延遲問題， 不僅兒童， 成人也有。 當你告訴兒童這些內容的時候， 可能兒童一年都不使用這個概念。 但是一年以後， 孩子遇到相同環境的時候， 他可能突然就說出來了， 並領悟了它全部的意義。 有的孩子是當時就用， 有的孩子是在很久很久以後才用；有的時候你以為孩子沒有掌握， 其實他已經接受了，

引用孫瑞雪老師的這段話， 是因為今天發生在融融身上的兩件小事， 讓我感觸很深。 下午的時候， 我和融融一起看思維訓練書， 正好做到一個有關動物的分類， 她突然很欣喜地告訴我：“媽媽， 企鵝是兩棲動物。 ”我一下子很吃驚， 感覺自己從沒有教過她， 怎麼會知道的呢？於是接著問她：“那你可以告訴我怎樣的是兩棲動物呢？”融融很一本正經地回答“兩棲動物就是可以在水裡生活， 也可以在地上生活的。 ”真的很棒哦！表揚她的同時我很高興地把這小進步告訴外婆， 沒想外婆告訴我， 融融上午已經對她說過了， 問她怎麼知道的， 她說是上次去自然博物館， 看到企鵝的時候爸爸說給她聽的。

孩子的學習能力真的不容小看， 有時你只是簡單的提到， 完全沒有把它當作一個知識點來認真教， 自己感覺對那麼小的孩子來說顯得太難。 但很多時候， 家長們都會發現事實不是這樣。 雖然可能當時孩子並沒有及時地反映， 可或許一個月後， 她竟能掌握的很好， 並能自由使用了。 按照蒙特索利的理論就是說， 她已經將概念一般化， 變成自己的內在知識了。 孩子有具備這樣一種自發學習的能力。

這讓我想到下午又發生的一件事， 當時我和融融在討論冰箱， 洗衣機， 電熨斗與飛機， 輪船， 汽車的不同之處， 融融指出， 冰箱， 洗衣機， 電熨斗都是電的， 我糾正說它們都是用電的，

現在想來， 是我犯了一個錯誤， 我刻意回避家用電器的含義， 是低估了孩子潛在的學習能力和理解能力。 孩子是需要家長不斷地給與新鮮的刺激點， 在她們對事物有感覺的時候適時提點的。 有時即便孩子沒有立即接受， 但經過她們自己的經驗轉換， 不久就會成為她腦中的概念， 所以作為家長， 我所需要做得就是這樣説明她把所有的概念規範化， 幫助她開拓更廣的知識面。