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教育界上有種說法叫“三年級效應”， 因為一二年級的重複學習， 使得孩子上課走神， 加上一二年級的基礎紮不好， 到三年級學習新知識了， 往往很難學好。【案例分析】安安媽聽別的家長說， 學齡前一定要讓孩子認字， 否則當孩子上一年級後， 孩子的學習成績會被甩在後面。 帶著幾分著急， 安安媽讓3歲的安安開始了認字、寫字的旅程。
讓安安媽驕傲的是， 安安用了1年時間就學會了500字， 漢字也寫得有板有眼。 到安安幼稚園結束， 就已經學會了2000字， 安安媽一度引以為傲。
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後來安安上了一年級， 幾乎每天回家都跟媽媽說老師教的字太簡單了， 覺得上課很無聊， 無論是小測試還是正式考試， 安安都能得100分， 被家裡的親戚朋友稱為“神童”。 老師經常會反映安安上課不專心。 安安媽一度以為， 只要孩子懂了， 上課不認真也無所謂。
安安媽心裡為當初讓安安認字的決定沾沾自喜，
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安安學習開始感覺到吃力， 成績也開始走下坡路， 安安一下子從尖子生變成了普通生， 孩子也漸漸變得內向， 到了三年級， 孩子甚至出現厭學的情緒， 經常會跟媽媽發脾氣說不想上學。
安安媽疑惑不解， 到底是什麼原因呢？是老師的教育方法有問題嗎？還是孩子天生就是笨？媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安， 所以導致孩子的學習成績下滑。
事實是怎樣的呢？真相讓人吃驚！
有研究統計發現， 在學齡前被強迫認字的孩子， 初入小學時可能會比學齡前未認字的孩子優秀， 但到了小學二年級， 這類早認字的孩子優勢不再明顯，
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具體是如何演變的：
一年級容易開小差
因為一年級學的大部分的字， 孩子可能在學齡前已經學會了， 老師教的字自己都認識， 並且在一年級階段也能輕鬆拿滿分， 所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。 一旦養成這樣的習慣， 是非常不利於學習的。
二年級遇到挫折容易氣餒
一年級時的尖子生， 容易被一年級的成績所迷惑， 以為學習就是如此簡單。 因為習慣了不認真和不重視， 到二年級會漸漸落後于其他孩子， 遇到些小挫折就倍感壓力， 更容易氣餒。
“三年級效應”
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教育界上有種說法叫“三年級效應”， 因為一二年級的重複學習， 使得孩子上課走神， 加上一二年級的基礎紮不好， 也沒良好的學習態度和習慣， 到三年級學習新知識了， 往往很難學好， 學習成績也急劇下滑。 在壓力和失望下， 容易產生厭學情緒， 這是非常不利於孩子的身心成長的。
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0-6歲學會2500個字 提高幼兒自主閱讀能力為主
每個漢字都是音、形、義有機聯繫的符號刺激物， 幼兒學習漢字有利於右腦開發， 而右腦的開發對兒童智力的發展具有決定性意義；0到6歲學會2500個字， 能提高幼兒自主閱讀的能力。 同時， 3至6歲的幼兒正處於興趣廣泛、精力旺盛的年齡， 而閱讀可以充分調動他們學習知識的興趣。
當然， 如果將識字早晚作為衡量孩子智力水準的唯一標準是很片面的。 3歲以前的兒童思維特點是以直觀行動思維為主， 思維離不開具體事物和動作， 不可能通過抽象概括認識事物的本質。 即使能認一些字， 也是機械記憶， 就是把文字當成一種圖形強行記憶， 很快就會遺忘， 這樣會增加大腦的負擔。
1、我們把字變換角度和位置，橫放，倒著，讓孩子辨認，或者把卡片對著燈讓孩子看背面來認（紙要薄），認出了一定要表揚，家長儘量用遊戲的話語來提問，比如這個字躺下睡覺了，是什麼字啊，頭朝下翻跟頭了是什麼呀，趴下了是什麼等等，通過這種遊戲方法進一步鞏固加深記憶。
2、挑出孩子認識的2個字，並排擺好，給孩子幾秒鐘的時間記憶，把卡片翻過來，讓孩子說出兩個字及位置，等孩子熟練後，可增加字的個數，減少觀察的時間。
3、挑出孩子認識的2個字，並排擺好，給孩子幾秒鐘的時間記憶，把卡片翻過來，移動卡片位置，讓孩子說出每個字的位置，逐漸增加卡片的個數，加快移動卡片的速度，增加難度。
這樣會增加大腦的負擔。寶媽分享：3種教孩子識字的經驗方法
1、我們把字變換角度和位置，橫放，倒著，讓孩子辨認，或者把卡片對著燈讓孩子看背面來認（紙要薄），認出了一定要表揚，家長儘量用遊戲的話語來提問，比如這個字躺下睡覺了，是什麼字啊，頭朝下翻跟頭了是什麼呀，趴下了是什麼等等，通過這種遊戲方法進一步鞏固加深記憶。
2、挑出孩子認識的2個字，並排擺好，給孩子幾秒鐘的時間記憶，把卡片翻過來，讓孩子說出兩個字及位置，等孩子熟練後，可增加字的個數，減少觀察的時間。
3、挑出孩子認識的2個字，並排擺好，給孩子幾秒鐘的時間記憶，把卡片翻過來，移動卡片位置，讓孩子說出每個字的位置，逐漸增加卡片的個數，加快移動卡片的速度，增加難度。