不要在不適合的年齡認字

為什麼這樣說。

我們需要從兩個方面來討論這個問題。

第一， 兒童生命成長的法則究竟是什麼？

第二， 我們為什麼要讓孩子早早地認字？

我們先討論第一個方面。 0－6歲的兒童， 必須在生命的頭6年中， 學會把握這個物質世界的基本秘密， 創造一個自我。 這聽起來像是一個哲學問題， 但它表現在孩子生活的點點滴滴， 表現在孩子的每一個行為和感覺上。

首先， 從孩子把自己和這個世界分離開始。 孩子出生時， 和這個世界是渾然一體的， 和自己也是渾然一體的。 例如， 兒童所看見的， 他認為和自己是一體的；觸摸到的，

他也認為和自己是一體的；兒童甚至不能區分自己身體中各部分的功能。 所以兒童要用6年的時間， 更確定地說是7年， 兒童必須借助于外在的環境， 依靠生命內在的覺醒， 依靠感覺， 逐漸地把自己和這個物質世界剝離開， 把這個物質世界中的此物和彼物剝離開， 把自我的一切剝離出來， 並且， 建立自己與自己之間的關係， 自己與別人之間的關係， 物與物之間的關係， 以及自己與物之間的關係。 這些都是生命成長的自然法則所預定好的， 誰不遵守這個法則， 誰就要承擔不遵守自然法則而導致的後果。

其次， 兒童必須在這7年中， 創造出一個自主的內在管理系統， 這個系統就是自我。 兒童兩歲時， 自我意識開始出現，

兒童以佔有“我的”物質開始， 到語言說“不”來確定“我”和我之外的物質之間的不同， 最終到區分出“我”“你”“他”， 逐漸地將自我創造了出來， 建立了情緒的、感覺的、心理的、認知的、精神的內在環境， 造就了一個在意識上獨立自主的自我。 這一部分， 對於人這種生命來說， 實在是太重要了， 如果在0－7歲前不能建立， 人就會淪喪在更低的生命層面中求生存， 這就是生命成長的法則， 也是兒童在0－7歲期間最重要的使命。 這一點， 卻被我們長久地忽略了。

你認為這樣一個生命的巨大工程， 對於一個弱小的生命而言， 還不夠艱巨嗎？

文字， 是這個物質世界的符號， 即使兒童到了5歲時有了認字的願望， 也是把它當作和物質一樣的存在物來看待的，

比如一個符號， 一個繪畫， 一個塗鴉……繼而他們又會發現， 這個符號原來與可觸摸的東西是可以配對的， 這個配對會給孩子帶來欣喜。

如果是自然狀態， 你不會看到有哪一個孩子， 會把文字以成人認為的那種文字的意義來學習。 這正是這個時期兒童生命的特徵， 所以， 如果說5歲有一個認字和書寫的敏感期， 也只意味著和孩子認識這個物質世界的其他東西一樣， 是一個自然的過程， 而不能夠用文字把孩子局限在脫離現實的書本世界裡， 因為兒童這個時候成長的是生命， 建構和創造的是自我， 而不是用如此珍貴的時間， 來學習一個技能。

我們的第二個問題是， 為什麼我們非要讓孩子認字？為什麼我們非要把小學的內容下放到幼稚園，

把中學的內容下放到小學？我們要問的是， 我們基於什麼樣的動機這樣做？是基於恐懼？是基於對未來的擔憂？是基於跟隨潮流？還是基於把生存問題提前壓到了孩子的身上？當我們能夠清楚地知道我們這樣做的動機時， 答案自然就出來了， 我們要不要這樣做， 自然也就知道了。

反過來我們再問一下， 我們對孩子有多少瞭解？對人這種生命的成長過程又有多少瞭解？我們還要問一下， 我們怎樣做對我們的孩子更有幫助， 更有支持？將來， 在他18歲走向社會的時候， 他究竟是依靠什麼在這個社會上生存， 並創造自己的生活？是依靠強大的人格力量和心理力量， 還是依靠提前學會的技能？

更重要的是，

我們需要知道， 通過創造自我建立強大的人格力量和心理能量， 是0－6歲成長的主旋律， 錯過了這個時期， 也許這一輩子都無法再彌補；而孩子自然發展到該學習與認字的階段， 兒童會輕鬆愉悅地學得很好。 如果錯位， 我們將會付出撿了芝麻卻丟了西瓜的代價。