不要對孩子說：“指望你幹什麼”！

還能指望你幹什麼

小風華生在知識份子家庭， 活潑好動。 父母對他十分喜愛， 並寄予很高的期望。

父母從小風華一兩歲就開始教他數數、識字、背詩。 上學以後， 父母更是“變本加厲”， 對孩子寄予更高的希望， 要上重點小學、中學、大學……要學鋼琴、書法……強逼小風華按照大人的主觀意願幹這幹那。 可小風華的興趣並不在這兒， 他總是被色彩鮮豔、生動形象的玩具所吸引， 而對識字、數數卻興趣索然。 父母認真地教了幾個星期， 也不見有什麼效果， 一時性急， 就動手打了孩子， 並施以嚴厲的責駡：“這麼簡單都學不會，

還能指望你幹什麼？”

過了一段時間， 父母再問孩子， 無論問什麼問題， 孩子都不願開口， 再也不像以前那樣， 對所喜愛的東西感興趣了。 到了小學四年級， 風華再也沒有兒童的那種純樸的天真， 他失去了好奇心， 對學習及其他事情都缺乏積極性、主動性， 害怕困難， 害怕失敗， 自我封閉， 自我保護意識過強， 當然學習成績也比較差。 父母非常傷心， 懷疑孩子有智力問題。 一次偶然的機會， 媽媽領著風華來到心理診所， 說孩子學習有困難， 接受知識慢， 問是否有智力問題。 經過測試， 孩子不存在智力障礙， 而是一個“習得性無能”的心理問題患者。

在大多數家庭裡， 父母都希望自己的孩子從小就要能幹、聰明， 長大才能有作為。 從此，

孩子們背負起了“要做最優秀的人”的期望。 起初， 沒有一個孩子願意讓父母失望， 為此他們開始了激烈的競爭。 父母告訴孩子們， “最優秀的人”只有一個， 於是每個孩子都鉚足了勁兒， 誰也不敢懈怠， 因為只有最努力的人才最有希望。 可是， 漸漸地， 不斷有疲倦的孩子從激烈競爭的隊伍中被淘汰出來。

元元被媽媽送去學珠算， 因為他是個新來的， 還不會寫數字， 於是這天放學前， 老師讓元元練習寫數位1到10。 很快到了離園時間， 家長陸陸續續來接孩子。 元元剛要把本子交給老師， 媽媽卻拉住了他：“給媽媽看看， 你寫得怎麼樣。 ”可媽媽一翻開本子就吼了起來：“你這寫的什麼呀？亂七八糟的！重新寫過！”說著拿起橡皮把所有寫的都擦掉了。

元元撅著小嘴， 又拿起了筆， 小心翼翼地開始寫起來。 媽媽在一邊不停地指導著， 元元稍有差錯她就擦掉讓重寫。 寫到5的時候， 元元總是寫不好彎勾， 媽媽又在一旁吼起來：“你連數字都寫不好！還能指望你幹什麼？”元元小心地繼續寫著， 時不時抬起頭看看媽媽的眼中是否流露出滿意的眼神， 生怕得不到認可。 “彎過來的時候要碰到右邊的格子嘛！看看老師是怎麼寫的！”說著， 媽媽又拿起了橡皮。 元元這次終於忍不住了， 委屈地說：“媽媽， 我不會寫。 ” 當媽媽要求他再寫的時候， 他怎麼也不肯拿起筆， 只是哭著說：“我不會， 我不會！”

從此， 孩子不願意再拿起筆， 也退出了珠算訓練班。 媽媽除了無奈的歎息之外， 也沒有別的辦法。

其實，

孩子們雖然不願意按照父母的一廂情願去訓練， 可也不想自己落後， 更不想看到父母那失望的目光， 那種目光如同皮鞭抽打在他們的心上， 讓他們很痛苦。

他們懷疑， 父母為他們設計的前程既然如此美好， 但對他們為何如此地可望而不可即， 難道人生之旅真的就是這樣“自古華山一條道”？