不要讓你的孩子過於純天然

文文是個天真活潑， 聰明伶俐的男孩。 媽媽是小學英語教師， 爸爸是電器維修部的高級技師。 雖然媽媽是教師， 但是她並沒有給文文很多知識上的傳授。 她比較尊重文文自然的發展。

上了小學後， 文文似乎不知道什麼叫上課。 他從不抬頭看老師， 總是低著頭玩東西。 叫他回答問題， 他的眼睛也不看黑板， 四處瞧， 不知道怎麼回答， 別的同學告訴他什麼， 他就說什麼。

學寫字的時候， 文文的數字、中文拼音總是寫得最難看， 不是特別大， 就是特別歪， 還總愛寫反字。

文文似乎不知道什麼叫讀書。 同學們朗讀的時候，

他或者低頭玩東西， 或者看別的小朋友。 叫他站起來讀書， 他勉強讀完第一句就不看書了。 如果這篇課文很熟， 他就背誦， 而且背得很好， 就是不讀。 後來我想， 是不是因為他不認識字， 所以無法讀書呢？於是我就把他叫到辦公室， 給他一篇帶拼音的從未讀過的文章讓他讀。 他認真地一個字一個字慢慢地讀， 拼音的確很吃力。 看來他不愛讀書的原因有二：一是不認識字， 二是拼音的能力比較低。

文文的自理能力不是很強， 書本總是往座位裡一扔就跑了。 有一次， 該交作業了， 文文拿著語文作業本給我， 我問：“你的數學作業本呢？”他說：“不知道。 ”我說：“你再翻翻書包。 ”他拿著語文作業本回到坐位上， 把語文作業本放在桌子上，

就去翻書包， 一會兒， 他高興地跑過來說：“找到了， 數學作業本找到了。 ”我問：“那你的語文作業本呢？”他一愣， 說：“不知道。 ”我告訴他：“在你桌上， 快去拿。 ”他點點頭把語文作業本拿了過來。

文文很有正義感。 班裡有個小胖子陳某， 經常欺負同學。 有一次， 上語文課時， 突然一個男孩站起來說：“老師， 陳某拿了我的汽車模型， 就在他兜裡。 ”陳某馬上說：“我沒拿。 ”文文站起來指著陳某說：“你肯定拿了， 交出來！”陳某說：“我就沒拿。 ”文文對那個失去汽車模型的男孩說：“你翻他的兜， 肯定有。 ”陳某馬上說：“你翻兜犯法！”文文說：“那你拿別人的東西就不犯法啦？”陳某說：“反正我就沒拿。 ”文文說：“你如果不把汽車模型給他， 我就告訴你媽， 讓你媽打你。 ”陳某停了一下說：“那我要是給他，

你就不許告訴我媽， 行嗎？”文文說：“行。 ”陳某把汽車模型給了那個小男孩。

兩個多月過去了， 為了方便地監督文文上課不玩東西， 我把他調到了第一桌。 不知道是因為這個原因， 還是文文突然開竅了， 他上課時變得認真聽講了。 現在他上課時很少玩東西， 大多數時間眼睛都能看著老師和黑板。 字跡也寫得工整多了。 期末考試他語文考了100分， 數學考了98分， 而且卷面乾淨， 字跡工整。

王曉春點評：

文文的家長注意尊重孩子的自然發展、不做過多“塑造”的教育理念是很好的。 事實證明， 文文雖然在上學一開始顯得“傻”， 然而沒有受到過度灌輸的戕害， 對學習並沒有厭煩心理， 一旦“開了竅”， 成績就上去了， 而且這種成績比爸爸媽媽逼著學習的“含金量”更高。

現在有些人片面鼓吹“贏在起點”， 不惜損害兒童的天性， 拼命進行非理性的“早期教育”， 我是很反對的。 孩子也許能在第一回合占點便宜， 但是沒有後勁， 因為你把孩子學習的動力系統破壞了。 孩子還是“純天然”一點好。

但是文文的家長“放”得有些過火。 注意聽講、閱讀、寫字這些最基本的訓練， 在上學前， 家長還是應該做一點的， 不求出類拔萃， 不求“贏在起點”， 但起碼也要跟上趟， 不能太出格。 文文這樣很危險。 幸虧他遇到了寬容而有耐心的老師。 換一個老師， 就可能大發脾氣：“這孩子怎麼這樣？是不是弱智呀！沒見過你這麼笨的！沒准屬於多動症！”三天一個電話， 兩天告一狀， 家長再對孩子加壓， 孩子就會迅速地討厭上學，

而且可能真的相信自己“笨”， 那就麻煩了。

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> 所以， 幼兒的早期教育， 既不可過份， 也不可沒有。 孩子總要社會化， 過於“純天然”也是不行的。

文/趙 琳 王曉春