一個三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上， 媽媽在旁邊提醒， “寶貝， 把腳放下去。 ”女孩把腳放下。 沒過多久， 女孩又把腳踩上去， 媽媽又提醒， “寶貝， 不能把腳放在椅子上， 媽媽說過多少次了， 鞋子太髒， 待會兒椅子不能坐了。 ”女孩條件反射似的又把腳放下， 可沒過多久， 女孩的腳又踩上椅面了……
有個5歲男孩膽子較小， 不敢冒險， 不敢玩遊樂場的任何一種遊樂玩具。 媽媽覺得這樣不像個男孩， 男孩就應該敢於冒險， 敢於挑戰。 某日， 一家三口到公園玩， 媽媽鼓勵男孩去玩公園的遊樂玩具， 男孩不敢。 媽媽再鼓勵，
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以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點的兩幕情景， 媽媽們的道理都沒錯， 可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面， 甚至踩得更頻繁；男孩照樣膽小， 甚至比以前更加不敢冒險。 為何給孩子說理卻說不通呢？面對孩子的缺點或不良習慣， 我們該怎麼辦？
說教是最沒效果的一種教育方式。 成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感， 要麼孩子會公然作對， 對大人的說教不理不睬；要麼是表面服從， 內心卻很抗拒， 所以不能從根本上解決問題，
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好的、有效的教育是不露痕跡、“潤物細無聲”的。 我們先來看看下面這個例子， 也是一個膽小被動孩子的轉變。 這位媽媽是大學老師， 2009年12月給我發來一封名為“令人擔憂的圖圖”的郵件：
“我女兒圖圖2歲10個月， 膽子比較小， 有點偏內向型。 對不熟悉的人和環境， 開始表現得比較羞怯， 玩上半天才會熟識起來。 比如說， 這個週末帶她去兒童樂園， 裡面的小朋友很多， 其實她很喜歡裡面的東西， 但就是有點怕， 不敢去玩。 等過了半天， 興頭才表現出來。 這個時候要有大人陪著。 如果有別的小朋友來玩，
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“圖圖在幼稚園並不開心， 老師說她在幼稚園一直不太吭聲， 也不主動去和小朋友玩， 也不喜歡幼稚園的玩具。 和一兩個小孩子玩的時候， 挺好的， 就是集體活動不太樂意(我估計她很想參加， 但是不敢參加， 或者不知道怎麼參加)。 圖圖語言表達能力不錯的， 但就是不太愛說話， 只有老師問她的時候， 她才說。 ”
在跟圖圖媽的溝通中， 我瞭解到， 孩子是不惹事的類型， 他們對孩子保護得比較多， 遇到孩子和同伴發生衝突會立即介入。 而幼稚園老師由於害怕孩子被抓傷對家長不好交代， 也是一發生衝突就立即介入，
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我建議圖圖媽給孩子創造真實的社交圈子， 大人少介入， 相信孩子有自己解決的能力。 小朋友搶孩子的玩具時， 要鼓勵孩子想辦法拿回來， 不要顧及面子， 維護規則的公平最重要。 同時不要在孩子面前說“膽小”之類的字眼， 也不要急於讓孩子主動和別人交往， 以免給孩子壓力。 細心觀察孩子， 發現孩子“膽大”的行為時及時肯定。
1個月後， 我看到了圖圖媽的回饋：“今天帶圖圖去玩， 3個小朋友一起在玩滑梯， 圖圖表現很好。 當前面的小朋友準備躺在滑梯上睡覺時，
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圖圖媽真是一個有悟性的媽媽，她意識到了必須“關注其好的一面，忽略其弱的一面”，這樣好的一面被強化，好的一面的“面積”便會越來越大，覆蓋掉弱的一面。反之，如果時時提醒孩子“你不要這樣，不要那樣”，弱(壞)的一面被強化，弱(壞)的一面的“面積”會越來越大，覆蓋掉好的一面。家長們應該有這樣的感受，當孩子出現打人、吐口水等“不良”行為後，如果家長大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說教，總之只要家長給予了強烈的關注，孩子就會越來越起勁，哪怕家長厲聲喝止，孩子也會繼續其惡作劇似的行為。如果家長忽略他的行為，就當沒看見，孩子搞兩下，索然無味便甘休了。
我們幼稚園有一個五歲多的女孩芳芳，只要閑下來就喜歡吮手指，經常把手指咬出血。她媽媽急得不得了，想了很多辦法，講道理、打罵、塗苦藥水、戴手套等，都改不了這個習慣。有一天她碰到我，發愁地說：“這孩子什麼都好，就是喜歡吃手，手都啃出血了，這可怎麼辦呀？”我對這位媽媽說：“孩子吃手是表像，本質是缺乏安全感，要完全糾正這個行為，就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對孩子行為的一次次強化，不僅沒有效果，反而會加強她的行為。”芳芳媽說：“那我怎麼才能改掉她這個壞毛病呢？”我說：“首要的肯定是建立安全感，這個命題很大，父母需要通過學習，深入瞭解孩子的內心，給孩子真正的愛和自由，讓孩子和你們建立良好的依戀關係。碰到孩子吃手的時候，不要指責，不要提醒她‘不吃手’，輕輕拿開她的手即可。然後以她感興趣的活動來分散她的注意力。平時找事給她做，不讓她有閑下來發呆的時候，孩子的注意力集中在有趣的活動上面，就會減少吃手的行為。不要當著孩子的面議論她的這個習慣，以免強化她的行為。養成一個習慣容易，要改變一個習慣難。改變一個習慣需要一個漫長的過程，不是三兩天可以改變的，你要有足夠的耐心來等待。”
沒多久，芳芳上小學了，也不知這個習慣到底改了沒有。不過可以肯定的是，如果她媽媽仍然是以前那樣的方式，這個習慣是改變不了的。
我的小侄女曉曉喜歡一邊撚頭髮，一邊做吸吮狀，這個習慣導致她形成了“地包天”，即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經過牙齒矯正後，醫生叮囑，必須改掉吸吮的習慣，不然換牙時還會形成“地包天”。曉曉的這個習慣本來不是太嚴重，僅僅是在顯得無聊的時候偶爾為之。我媽心情急切，唯恐曉曉的“地包天”再次復發，每當曉曉撚頭髮的時候，她就大聲喝止“別撚頭髮”“怎麼又撚頭髮了”，有時還打曉曉的手。在奶奶的“監督”之下，曉曉越發緊張，撚頭髮的次數越來越多了，從以前的偶爾為之發展至時時刻刻都舉著手撚頭髮！
重點提示：
說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要麼孩子會公然作對，對家長的說教不理不睬；要麼是表面服從，內心卻很抗拒。
如果我們想要改變孩子的某個弱點或不良習慣，一定要記住“教育無痕”四個字，不要對孩子進行說教，說教太多孩子聽不懂，就算聽懂也接受不了。不要提醒，因為每一次提醒都是一次強化。我們要忽略掉孩子不好的一面，善於發現孩子好的一面並給予大大的關注，這樣好的一面就會慢慢放大，覆蓋掉不好的一面，孩子的缺點和不良習慣將慢慢改變。
往往孩子就會成為自己所說的那個樣子，我還是要多培養自己的耐心，耐心！欲速則不達！”圖圖媽真是一個有悟性的媽媽，她意識到了必須“關注其好的一面，忽略其弱的一面”，這樣好的一面被強化，好的一面的“面積”便會越來越大，覆蓋掉弱的一面。反之，如果時時提醒孩子“你不要這樣，不要那樣”，弱(壞)的一面被強化，弱(壞)的一面的“面積”會越來越大，覆蓋掉好的一面。家長們應該有這樣的感受，當孩子出現打人、吐口水等“不良”行為後，如果家長大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說教，總之只要家長給予了強烈的關注，孩子就會越來越起勁，哪怕家長厲聲喝止，孩子也會繼續其惡作劇似的行為。如果家長忽略他的行為，就當沒看見，孩子搞兩下，索然無味便甘休了。
我們幼稚園有一個五歲多的女孩芳芳，只要閑下來就喜歡吮手指，經常把手指咬出血。她媽媽急得不得了，想了很多辦法，講道理、打罵、塗苦藥水、戴手套等，都改不了這個習慣。有一天她碰到我，發愁地說：“這孩子什麼都好，就是喜歡吃手，手都啃出血了，這可怎麼辦呀？”我對這位媽媽說：“孩子吃手是表像，本質是缺乏安全感，要完全糾正這個行為，就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對孩子行為的一次次強化，不僅沒有效果，反而會加強她的行為。”芳芳媽說：“那我怎麼才能改掉她這個壞毛病呢？”我說：“首要的肯定是建立安全感，這個命題很大，父母需要通過學習，深入瞭解孩子的內心，給孩子真正的愛和自由，讓孩子和你們建立良好的依戀關係。碰到孩子吃手的時候，不要指責，不要提醒她‘不吃手’，輕輕拿開她的手即可。然後以她感興趣的活動來分散她的注意力。平時找事給她做，不讓她有閑下來發呆的時候，孩子的注意力集中在有趣的活動上面，就會減少吃手的行為。不要當著孩子的面議論她的這個習慣，以免強化她的行為。養成一個習慣容易，要改變一個習慣難。改變一個習慣需要一個漫長的過程，不是三兩天可以改變的，你要有足夠的耐心來等待。”
沒多久，芳芳上小學了，也不知這個習慣到底改了沒有。不過可以肯定的是，如果她媽媽仍然是以前那樣的方式，這個習慣是改變不了的。
我的小侄女曉曉喜歡一邊撚頭髮，一邊做吸吮狀，這個習慣導致她形成了“地包天”，即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經過牙齒矯正後，醫生叮囑，必須改掉吸吮的習慣，不然換牙時還會形成“地包天”。曉曉的這個習慣本來不是太嚴重，僅僅是在顯得無聊的時候偶爾為之。我媽心情急切，唯恐曉曉的“地包天”再次復發，每當曉曉撚頭髮的時候，她就大聲喝止“別撚頭髮”“怎麼又撚頭髮了”，有時還打曉曉的手。在奶奶的“監督”之下，曉曉越發緊張，撚頭髮的次數越來越多了，從以前的偶爾為之發展至時時刻刻都舉著手撚頭髮！
重點提示：
說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要麼孩子會公然作對，對家長的說教不理不睬；要麼是表面服從，內心卻很抗拒。
如果我們想要改變孩子的某個弱點或不良習慣，一定要記住“教育無痕”四個字，不要對孩子進行說教，說教太多孩子聽不懂，就算聽懂也接受不了。不要提醒，因為每一次提醒都是一次強化。我們要忽略掉孩子不好的一面，善於發現孩子好的一面並給予大大的關注，這樣好的一面就會慢慢放大，覆蓋掉不好的一面，孩子的缺點和不良習慣將慢慢改變。
