最近， 總聽一些爸爸媽媽講起對孩子的不滿， 其中比較集中的是擔心孩子過於柔弱。 比如：一位媽媽說：“當遇到更為有力的孩子的‘侵犯’時， 我的孩子似乎表現得不知所措， 甚至連哭都不敢。 但是我希望我的孩子應該更有競爭力， 而不是遇到強敵時躲到一邊。 ”
在孩子受到別的孩子所謂的“侵犯”之後， 媽媽該怎麼表現才算恰當？媽媽到底怎麼做才能避免孩子再受“侵犯”？
媽媽在尷尬之後自述——我對女兒進行“野蠻”教育
前幾天， 我家車庫旁邊的另一個車庫被人租去做了麻將館。 一幫無所事事的人聚著打麻將，
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我女兒3歲不到， 性格嬌柔。 那天， 我帶著她去車庫取她的小自行車， 本想好好玩玩。 但麻將館裡跑出一個2歲多一點的小男孩， 他直勾勾地盯著女兒手裡的小皮球。 女兒看見， 不自覺地把球往身後藏， 然後壯著膽喊：“你不許搶我的小皮球！”
小男孩好像看出女兒的外強中乾， 沖上來就搶。 女兒嚇得嚎啕大哭。 我正搬著小自行車出來， 見此景便對小男孩說：“小弟弟， 你怎麼可以搶東西呢？”又對女兒說， “小弟弟比你還小呢， 你為什麼怕他？來， 和小弟弟握握手， 大家做個好朋友。 ”
小男孩做個鬼臉， 跑了。 女兒哭著竟然不再肯騎車。 沒有辦法， 只好回家。 回家後， 我對孩子說：“別人搶你東西， 你就喊媽媽；別人打你，
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也許小男孩看出女兒特別膽小， 容易欺負， 從此只要她經過， 他就會過來打她一下， 或者把她手裡的東西搶走。 聽到孩子的哭鬧聲， 有時男孩的媽媽會放下麻將， 把他叫走。 後來， 女兒只要看到那個小男孩， 哪怕玩得再開心， 也會嚇得趕快回家。
又有一天， 我和老公在外面吃過晚飯帶女兒回家， 路過麻將館， 小男孩沖過來要搶女兒手裡的書。 女兒十分害怕， 往我身邊躲， 求助地看著我。 我故意站著觀察沒有干涉， 但很快， 女兒便哭了。 我大聲對女兒說：“不許哭。 媽媽不喜歡愛哭的孩子。 ”女兒無奈， 只得繼續躲。 那小男孩越發膽大， 竟然伸手去抓她的臉。
老公實在看不過去了，
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我注意到女兒竟將比她小的孩子升級為“哥哥”， 不由惱怒起來。 長此以往， 將來怎麼辦？我開始嚴厲地教育女兒：他打你， 你就打他。 狠狠地打。 “就這樣！”然後在她面前做了了個打人的動作， 再讓她學一遍。 可憐的女兒連做一個打人的動作都不敢。
“我不喜歡他！”女兒看了我一眼。
“對，
如果他再欺負你，
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女兒用小手假假地揮了一下：打他。
“要用力。
”
“用力打。
我打好多下。
”女兒的小手不停地揮，
像趕蚊子。
我下定決心：以後自己的女兒再被那個小男孩欺負的話， 堅決不幫她。 就拿那個小男孩來練小姑娘的膽量。 反正， 那麼小的孩子， 再打， 也不會把女兒打成什麼樣。 我就是不幫她， 就是不准她哭， 就是不開門讓她躲。 我要一次次地強化她：如果別人先打了你， 你就得還手打別人， 保護自己！一直到她堅定信心， 不怕別人欺負她為止。
哪些孩子更容易被“侵犯”
膽小的孩子：他們比較自卑， 受到侵犯時往往不知所措；
不受寵愛的孩子：大人對他的評價容易提供給其他孩子資訊， 從而影響對他的態度；
長得胖的孩子：長得胖，
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動作緩慢的孩子：這些孩子容易在集體活動中跟不上節奏， 易被同伴輕視嘲笑；
愛哭的孩子：對喜歡“侵犯”的孩子來說， 他們的哭聲更容易激起“侵犯”的成就感；
小氣的孩子：他們不容易跟別的孩子分享玩具和情感， 容易引起其他孩子的排斥；
不合群的孩子：他們不能注意到周圍夥伴給他一同玩耍的請求， 無意中會讓別的孩子感到熱情被拒絕；
看不起別人的孩子：他們老是覺得周圍所有的同伴不如他， 所導致的結果往往是激怒了別的小夥伴。
老師解說幼稚園裡的“暴力事件”版本
我在全班的孩子中選出了精英， 準備向父母進行英語公開教學活動展示。
源源發現自己不在被選之列，很是沮喪，耷拉著腦袋，哇地一聲就痛哭流涕起來。旁邊的小朋友嘲笑他說：“自己不好，誰讓你頑皮呀！”這話一出，引得源源愈加火冒三丈起來，伸出小拳頭就向旁邊的小朋友揮過去。
在幼稚園中，這樣的事件經常發生。每當父母在幼稚園教室門口接孩子的時候，有些“××派掌門人”寶寶總是會低頭坐在教室一角，腔勢強硬地甚至會昂首挺胸怒視與他產生紛爭的同伴。緊接著自然是老師與父母的一番溝通。媽媽們頭痛的莫過於此，特別得知自己的孩子對別家小孩傷害了別的小朋友，更是不知如何是好。
孩子的“侵犯”有這樣幾種情況
誰動了我的乳酪版
林林帶來一個新玩具，小朋友們都把目光聚焦在那個玩具上了。樂樂向林林索取新玩具玩，林林不肯。樂樂嘗試著摸摸林林手裡的玩具。林林發脾氣了，小個子的林林卻將大個子樂樂搞個了人仰馬翻。
概念混淆版
莊莊帶來一輛玩具車，恰巧沙沙家裡也有一模一樣的車。沙沙見莊莊拿了“自己家的車”，生氣地說：“這是我的！”說完就去奪。女孩子有時比男孩更厲害。
武林高手模仿版
江江跑到我面前告狀：“老
師，凡凡打我。”調查了情況後才知道，江江昨晚剛看了《西遊記》，原來他是學《西遊記》裡的孫悟空，把凡凡當作妖怪來消滅了。
惟我獨尊版
萬萬坐在一個小椅子上玩，過了一會兒，他離開小椅子去取另一樣玩具。回來的時候發現皎皎已經坐在他的椅子上了。“這是我的椅子！”皎皎被萬萬推到地上。
假如寶寶總成為“侵犯”的主角
幼稚園老師的建議：
1、轉移家庭的注意力：爸爸媽媽和祖輩不要把注意力全集中于孩子身上，溺愛會強化孩子的自我中心意識。
2、讓孩子“移情別戀”：當孩子因為喜歡別人玩具遲遲不肯甘休，而你又沒有更好玩的玩具時，可以用更精彩的話題吸引他，讓孩子主動地退出，避免侵犯事件的發生。
3、樹立卡通榜樣：用一些正面的卡通形象告訴孩子，他們是怎麼友善地與其他小朋友相處，並得到大家歡迎的。使孩子通過模仿改變“侵犯”行為。
4、讓孩子有機會參加集體活動：這是發展孩子交往能力的最好的手段。讓孩子在交往中調節和克服自己的霸道。媽媽也可以通過觀察，及時地糾正寶寶的行為，讓寶寶在集體中漸漸體會與人合作和受人歡迎的快樂。
媽媽怎麼看待孩子的“侵犯”
三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽，自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。也就是說，孩子往往從“自我”出發來進行行為選擇，他的意識發展規律規定了他不能顧及考慮他人。也正是這個因素，使他們不如成人一般具有忍耐力。
對於孩子的“侵犯”的行為，媽媽不必過度擔心，這是處於這一年齡段孩子的正常反應。但不是說父母可以放棄對孩子進行教育。（作者：戴曉燕）
源源發現自己不在被選之列，很是沮喪，耷拉著腦袋，哇地一聲就痛哭流涕起來。旁邊的小朋友嘲笑他說：“自己不好，誰讓你頑皮呀！”這話一出，引得源源愈加火冒三丈起來，伸出小拳頭就向旁邊的小朋友揮過去。
在幼稚園中，這樣的事件經常發生。每當父母在幼稚園教室門口接孩子的時候，有些“××派掌門人”寶寶總是會低頭坐在教室一角，腔勢強硬地甚至會昂首挺胸怒視與他產生紛爭的同伴。緊接著自然是老師與父母的一番溝通。媽媽們頭痛的莫過於此，特別得知自己的孩子對別家小孩傷害了別的小朋友，更是不知如何是好。
孩子的“侵犯”有這樣幾種情況
誰動了我的乳酪版
林林帶來一個新玩具，小朋友們都把目光聚焦在那個玩具上了。樂樂向林林索取新玩具玩，林林不肯。樂樂嘗試著摸摸林林手裡的玩具。林林發脾氣了，小個子的林林卻將大個子樂樂搞個了人仰馬翻。
概念混淆版
莊莊帶來一輛玩具車，恰巧沙沙家裡也有一模一樣的車。沙沙見莊莊拿了“自己家的車”，生氣地說：“這是我的！”說完就去奪。女孩子有時比男孩更厲害。
武林高手模仿版
江江跑到我面前告狀：“老
師，凡凡打我。”調查了情況後才知道，江江昨晚剛看了《西遊記》，原來他是學《西遊記》裡的孫悟空，把凡凡當作妖怪來消滅了。
惟我獨尊版
萬萬坐在一個小椅子上玩，過了一會兒，他離開小椅子去取另一樣玩具。回來的時候發現皎皎已經坐在他的椅子上了。“這是我的椅子！”皎皎被萬萬推到地上。
假如寶寶總成為“侵犯”的主角
幼稚園老師的建議：
1、轉移家庭的注意力：爸爸媽媽和祖輩不要把注意力全集中于孩子身上，溺愛會強化孩子的自我中心意識。
2、讓孩子“移情別戀”：當孩子因為喜歡別人玩具遲遲不肯甘休，而你又沒有更好玩的玩具時，可以用更精彩的話題吸引他，讓孩子主動地退出，避免侵犯事件的發生。
3、樹立卡通榜樣：用一些正面的卡通形象告訴孩子，他們是怎麼友善地與其他小朋友相處，並得到大家歡迎的。使孩子通過模仿改變“侵犯”行為。
4、讓孩子有機會參加集體活動：這是發展孩子交往能力的最好的手段。讓孩子在交往中調節和克服自己的霸道。媽媽也可以通過觀察，及時地糾正寶寶的行為，讓寶寶在集體中漸漸體會與人合作和受人歡迎的快樂。
媽媽怎麼看待孩子的“侵犯”
三歲左右，孩子的自我意識開始萌芽，自我中心是兒童早期自我意識發展的一個必然階段。也就是說，孩子往往從“自我”出發來進行行為選擇，他的意識發展規律規定了他不能顧及考慮他人。也正是這個因素，使他們不如成人一般具有忍耐力。
對於孩子的“侵犯”的行為，媽媽不必過度擔心，這是處於這一年齡段孩子的正常反應。但不是說父母可以放棄對孩子進行教育。（作者：戴曉燕）
