當我們走入社會的時候， 不免會問自己：這么多年寒窗苦讀， 書本上的知識有多少有用處呢？才不得不反思我們的求學經歷， 反思那些善意的謊言帶來的惡果。
善意的謊言一：你要好好學習， 學習是你唯一的出路， 不學習就會和街頭的那些蹬三輪車的人一樣一輩子吃苦被人歧視。
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這個看似正確大道理， 實則貽害無窮， 除了證明讀書是唯一的出路外， 還讓孩子從小在心里面有了歧視性的根源， 隨著年齡的漸長， 對這些人漸漸的會產生更大的冷漠和歧視。 這種異化的教育， 造成了孩子心里的不健全。 當我們看到那些風云人物并非學富五車的精英知識分子的時候， 難道我們還要天真的欺騙我們的孩子， 那只是特殊情況， 你們只有讀書才能有出路。 難道我們就不該反思我們的錯誤的教育方式？不是所有的人都適合一條路的， 這已經被無數的例子證明， 難道我們非要擠在高考的一條路上不可， 然后我們一起考大學， 難道教育的目的不是讓所有的人都去上大學吧？！ >>>尋找最適合孩子的學習方式
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讀書是必要的， 但不是唯一的出路。 然而從小學， 初中， 高中， 我們就接受這樣的思想， 你們要努力讀書才有出路的， 甚至到了大學， 有的老師還這樣說， 卻不知這樣的教育培養了多少書呆子型的人。 讓多少人淪為考試的工具， 除了教給孩子讀書以外， 那種潛意識里面的不平等思想和社會的階級觀念在無形中灌輸給學生， 特別是那些城市里的孩子， 對這些靠體力勞動的人潛意識里面有一中排斥和冷漠， 同時在成長的過程中逐漸厭惡， 到了大學， 這種觀念還在， 這樣的例子大學里面有的是， 一些大學生為了一點小事情對掃地的阿姨， 叔叔破口大罵， 讓人心寒不已。
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善意的謊言二：你要做聽話的孩子， 大人和老師的話你一定要聽。
是的， 我們從小就這樣被教會這樣做， 父母聽話的孩子， 老師聽話的學生。 因為沒有人喜歡不聽話的孩子， 但因此讓多少孩子喪失了質疑的精神， 喪失孩子自己表達自己想法的權利。 在學生當中就形成了這樣的觀念：凡是老師說的話都是正確的， 凡是老師沒有讓做的我都不做的。 我在大學里面做了很多家教， 對這些深有體會， 包括我自己曾經經歷也是這樣。 不管老師是否正確， 我們幾乎沒有異議。 越是沉默寡言的孩子老師越是喜歡， 越是死讀書的孩子老師越是高興。 學習不再是學生的興趣了， 而成為他們的被迫義務了。 教育也不再是塑造靈魂的工程了，
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舉一個例子， 曾經有一個大學教授的兒子在該大學的附小讀書，
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善意的謊言三：老師所做的一切都是為了你們好， 你們要努力啊， 也就是那句：為了一切的學生， 為了學生的一切， 一切為了學生。
我真的很感激那些在一線工作的教師，我也深知他們的辛苦。 但是每每看到學生的無奈和教育的結果時，我不得不說，捫心自問，你真的做到了為了學生的70％嗎？別說一切了。對那些為了學生而無私付出的老師，我深懷感激。但是對于那些利用學生來牟取暴利，換取個人頭上光環的所謂的教師來說，我無比的憤怒！遲到罰款，曠課罰款，說話罰款，諸如此類，這樣的教師，簡直是對教師職業的一種侮辱，更別說奉獻了。再看看那些奧賽的老師們，任意剝奪學生體育，歷史，政治等科目的時間，取消周末，沒日沒夜的復習，做題，結果呢？當那些學生獲得了獎之后，到后來有多少人對這門課有興趣呢，幾乎都沒有。因為學生僅有的一點興趣多被無情的抹殺掉了，完全成了一個做題的機器。而這些卻成了他競爭一級，特級教師的資本。>>>讓孩子不再怕老師
浙江大學有一個很有名的教授曾經描述他參加過的一次全國奧林匹克競賽的頒獎大會：那些來自全國各地的獲獎學生全部站在一起，還有來自全國各地的名牌大學（清華，北大，復旦，上交大，中科大，南開，浙大等）的教授。都來干什么呢，都來為各自的學校挖人才。結果令人意想不到的的是沒有一個大學的教授愿意首先站上去發言的，為什么呢？因為你上交大說你給5000的獎學金，我復旦就給6000，我中科大就給7000，我清華就是8000，我北大就是10000…… 沒有辦法，我們是東道主，我只好代表浙江大學首先講。我說我祝賀你們這些學生榮獲此殊榮，緊接著我就毫不客氣的說，今天，我的心里很沉痛，為什么呢，因為今天不是頒獎大會，好比是人販子市場。把我們這些可愛的學生都當成了商品，在這里競標，我們這不是選人才，而是在選商品…… 是的，有些學生可以通過這樣的方式進入大學，但是我們不得不承認，以現在大學僵化的體制，這樣嚴重偏科的學生，能夠適應嗎？而這樣的教育到底是為了誰？
善意的謊言四：天是藍色的，云是白色的，狼是惡的，狗是忠的。
教育體制的僵化已經使人難以適從，教師知識結構的老化和教育水平的低下，也實在讓人難以恭維，且不說鄉村里面的老師如何，就城市里面的老師，一年下來，能夠看基本教育學的專著和相關的教育著作，而又有多少鄉村教育工作者知道蘇霍姆林里斯基呢？有多少人知道現代教育的方式和特點。當城市里面的孩子進行現代化教育的時候，農村的孩子還接受的是上世紀80年代的教育思維方式和水平。我是從農村出來的，我們村是在關中平原上，也不算偏僻，而那里的教師，除了教書，然后就是回家種地，哪里有時間進行自身的提高和教學方式的更新，他們當中有我的啟蒙老師，我很感謝他們，也為他們感到惋惜。但是存在的問題我不能不說，而這樣的問題，在中國的農村當中，大量的存在著。單調的思維方式，幾十年如一日的教學方式，怎么能培養出更好的人才基礎呢。 >>>中國孩子的驚人教育成本
還記得這樣的考試題嗎？（ ）的天。有同學在括號里面寫的是“灰色”，結果老師給的答案是×，為什么，因為依照老師的標準是書上是這樣寫的，說的，而同學的標準是我自己觀察到的，因為現實生活當中，天的確是灰色的，是被污染了的。我想九十年代以后的人或許沒有看到過藍天，除了在電視上以外。還有一些沒有被污染的地方，還可以看到湛藍的天空。藍藍的天，白白的云，已經成為一代人的記憶，你要讓孩子幼小的心靈接受這樣的觀點，他能不懷疑嗎？問老師個為什么？老師的答案就是書上這么說的，你記住便是了。可是現實是嗎？對狼的認識，便是對人性的認識；對狗的認識，便是對善良的解讀。狼是吃人的，吃動物的，所以被認為是惡的代表，狗是看家的，是護主人的，是忠誠的代表。可是現實生活當中有的人被狼還惡，學生的心理怎么接受呢，當他們看到了狼形成雙以后，被狼的精神感動的時候，那么人性的可惡便對成長期的孩子的心理遭受重大的撞擊。作為老師，你可曾想到。你可曾知道這個世界上還有瘋狗一樣的人，當你的學生看到的時候，他會對你的言語表示懷疑。進而影響他的心靈。我們到底該怎么去教育，善意的謊言并不能解決問題。定勢思維和單一的教化不知磨掉多少孩子的好奇心和求知欲望，讓他們木然的接受自己的平庸。當老師滿目期待等待雪化了是水的答案的時候，學生卻說是春天，我們被震撼了！而誰該汗顏呢！
善意的謊言五：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉
當有位說出：讀書就是為了賺大錢的時候，只不過是說了句實話，卻被辭退了，看看現在的大學教育，如果按照這個標準，不知道要辭掉多少教授。讀書到底是為了什么？我想沒有一個老師能給自己的學生解釋清楚的吧。那就干脆不要欺騙，告訴他們，你們讀書為了什么，就為此讀吧，問題是，如何引導學生走向健康和理性的追求。
延伸
的確，目前的中小學教育甚至大學教育，都有很明顯的“格式化”特征。學生從幼兒園和小學開始，就接受“格式化”教育，學鋼琴，學數學，學外語等。到了中學，學生所接受的教育就更加“格式化”了，所有的教育就是瞄準一個目標：考上一所理想的大學。 在這期間，學生很難有自己的想法和見解，獲得的只是老師機械的知識灌輸和家長的好好學習、考所好大學的叮囑。在“格式化”教育的體制下，中小學就成了大學的“原料加工廠”，其“產品規格”也大體相同。
由此想到一個詞：“圈養”。“圈養”有兩層含義，一是把動物放在籠子等固定場所飼養；二是“圈養”能夠大規模成批量生產。在目前畜牧和水產品等需求量大的情況下，很多動物都是“圈養”的，如豬、雞、鴨、鵝等等。同時，稍有常識的人都會知道，“圈養”的動物吃起來不僅味道不好，而且競爭力無法和野生的動物相比較。“圈養”的雞、豬等放出來不會跑，“圈養”的鳥放出來它不會飛，動物園里“圈養”慣了的老虎獅子有時還會怕貓呢。 >>>動一動中國基礎教育的基礎
動物“圈養”了，就會失去原有的本性，就會失去競爭力；同理，被“格式化”教育的孩子，也會失去原有的天性，失去創新精神。這雖然是個不太恰當的比喻，但在“格式化”教育籠罩下的中小學，的確在某種程度上就變成了大學“標準化”的“加工廠”。不難想象，這些通過“格式化”教育培育出來的“標準化”“產品”，其創新能力和競爭力到底如何。
之所以有“格式化”教育的存在，是因為目前有“格式化”產品的需求。中國科技大學校長朱清時說：“基礎教育在高考指揮棒下成為畸形的應試教育，給大學培養創新人才帶來了很大的問題，有句話很經典：教育先是把青少年的創新能力扼殺掉，再要求他們把創新能力開發出來。”因此，要改變“格式化”教育的現狀，就必須改革應試教育，必須改革高招制度。
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編輯：焦磊
一切為了學生。我真的很感激那些在一線工作的教師，我也深知他們的辛苦。 但是每每看到學生的無奈和教育的結果時，我不得不說，捫心自問，你真的做到了為了學生的70％嗎？別說一切了。對那些為了學生而無私付出的老師，我深懷感激。但是對于那些利用學生來牟取暴利，換取個人頭上光環的所謂的教師來說，我無比的憤怒！遲到罰款，曠課罰款，說話罰款，諸如此類，這樣的教師，簡直是對教師職業的一種侮辱，更別說奉獻了。再看看那些奧賽的老師們，任意剝奪學生體育，歷史，政治等科目的時間，取消周末，沒日沒夜的復習，做題，結果呢？當那些學生獲得了獎之后，到后來有多少人對這門課有興趣呢，幾乎都沒有。因為學生僅有的一點興趣多被無情的抹殺掉了，完全成了一個做題的機器。而這些卻成了他競爭一級，特級教師的資本。>>>讓孩子不再怕老師
浙江大學有一個很有名的教授曾經描述他參加過的一次全國奧林匹克競賽的頒獎大會：那些來自全國各地的獲獎學生全部站在一起，還有來自全國各地的名牌大學（清華，北大，復旦，上交大，中科大，南開，浙大等）的教授。都來干什么呢，都來為各自的學校挖人才。結果令人意想不到的的是沒有一個大學的教授愿意首先站上去發言的，為什么呢？因為你上交大說你給5000的獎學金，我復旦就給6000，我中科大就給7000，我清華就是8000，我北大就是10000…… 沒有辦法，我們是東道主，我只好代表浙江大學首先講。我說我祝賀你們這些學生榮獲此殊榮，緊接著我就毫不客氣的說，今天，我的心里很沉痛，為什么呢，因為今天不是頒獎大會，好比是人販子市場。把我們這些可愛的學生都當成了商品，在這里競標，我們這不是選人才，而是在選商品…… 是的，有些學生可以通過這樣的方式進入大學，但是我們不得不承認，以現在大學僵化的體制，這樣嚴重偏科的學生，能夠適應嗎？而這樣的教育到底是為了誰？
善意的謊言四：天是藍色的，云是白色的，狼是惡的，狗是忠的。
教育體制的僵化已經使人難以適從，教師知識結構的老化和教育水平的低下，也實在讓人難以恭維，且不說鄉村里面的老師如何，就城市里面的老師，一年下來，能夠看基本教育學的專著和相關的教育著作，而又有多少鄉村教育工作者知道蘇霍姆林里斯基呢？有多少人知道現代教育的方式和特點。當城市里面的孩子進行現代化教育的時候，農村的孩子還接受的是上世紀80年代的教育思維方式和水平。我是從農村出來的，我們村是在關中平原上，也不算偏僻，而那里的教師，除了教書，然后就是回家種地，哪里有時間進行自身的提高和教學方式的更新，他們當中有我的啟蒙老師，我很感謝他們，也為他們感到惋惜。但是存在的問題我不能不說，而這樣的問題，在中國的農村當中，大量的存在著。單調的思維方式，幾十年如一日的教學方式，怎么能培養出更好的人才基礎呢。 >>>中國孩子的驚人教育成本
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動物“圈養”了，就會失去原有的本性，就會失去競爭力；同理，被“格式化”教育的孩子，也會失去原有的天性，失去創新精神。這雖然是個不太恰當的比喻，但在“格式化”教育籠罩下的中小學，的確在某種程度上就變成了大學“標準化”的“加工廠”。不難想象，這些通過“格式化”教育培育出來的“標準化”“產品”，其創新能力和競爭力到底如何。
之所以有“格式化”教育的存在，是因為目前有“格式化”產品的需求。中國科技大學校長朱清時說：“基礎教育在高考指揮棒下成為畸形的應試教育，給大學培養創新人才帶來了很大的問題，有句話很經典：教育先是把青少年的創新能力扼殺掉，再要求他們把創新能力開發出來。”因此，要改變“格式化”教育的現狀，就必須改革應試教育，必須改革高招制度。
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編輯：焦磊
