中班幼稚園閱讀習慣的培養

1 引導幼兒學會閱讀的方法

中班幼兒經過小班一年在園的學習和生活， 已經初步掌握了閱讀的方法， 但還存在很多幼兒亂翻書、不愛惜書、看書時頻繁書及不夠專注等問題， 根據這些現象， 我們設計了活動《我會閱讀圖書》， 請幼兒觀看老師扮演的兩組情景劇， 一組是看書時不遵守規則， 走來走去， 頻繁換書， 大聲說話等， 一組是專注閱讀圖書， 閱讀完後將圖書擺放整齊的情境， 看完兩組表演後， 請幼兒自己講述兩組閱讀活動情境中哪些現象是不好的， 哪些是值得學習的。 觀看了直觀的表演， 幼兒清楚地講述出了第一組表演中不好的閱讀習慣，

根據幼兒的回答， 教師和幼兒一同制訂了閱讀的規則：

1、取圖書時要排隊， 不能爭搶圖書。

2、安靜的看書， 輕輕的翻書， 不損毀圖書。

3、在閱讀時不能走來走去， 不影響他人。

4、閱讀完圖書後要將圖書整齊的放回圖書櫃。

通過制定規則， 讓幼兒瞭解在閱讀時必須遵守的要求， 在規則制定後， 教師要及時的對幼兒進行觀察和督促， 在每次閱讀活動後進行小結， 讓幼兒將這些習慣和規則進行內化， 從開始的教師管理慢慢的變為自我管理。

2 根據幼兒年齡特點選擇適合幼兒年齡特點的閱讀資料

1、“讀一本好書， 就是和許多高尚的人談話”因此， 閱讀的種子， 應該是一本本適合幼兒的優秀圖畫書，

《幼稚園教育指導綱要(試行)》明確指出：要“引導幼兒接觸優秀的幼兒文學作品， 使之感受語言的豐富和優美， 並通過多種活動説明幼兒加深對作品的體驗和理解。

2、長期以來， 人們較多地將幼兒文學活動的功能定位於“德育”， 而弱化或忽略了文學活動的本體功能——審美， 即文學作品用來提高人的思想， 美化人的心靈， 陶冶人的情操的功能。 而且， 很多幼稚園的文學活動往往沒有充分認識到文學作品的人文內涵、審美價值、社會文化意義及在欣賞感悟、思維品質等方面的作用， 這與當前教育理念中的人文素質、非智力因素的培養、對情感、態度、價值觀的追求是不相契合的。

3、由此而帶來幼兒文學活動在內容的選擇上過多的考慮“是否具有教育意義”;形式上只注重了表達與機械記憶，

而輕視了欣賞與創造表現。 我們提倡閱讀經典、千字文、三字經,弟子規、經典童話等， 滋養孩子們的心靈， 潤澤孩子們的童年。

3 營造良好的閱讀環境和氛圍

1、應該給孩子營造出一種健康、乾淨、溫暖和快樂的閱讀環境和閱讀氛圍。 專家指出， 閱讀的興趣要從小培養， 其中環境的薰陶最為重要。

2、要想孩子愛上閱讀， 父母首先要對閱讀也產生興趣。 最理想的環境是：充滿書香的家。 書在家裡無處不在， 讀書是家裡成員的休閒活動之一， 而且父母經常與孩子交流閱讀經驗和心得， 在這種環境中， 孩子必然受到潛移默化的影響。

3、鼓勵幼兒將書當“玩具”去玩， 視“書”為好朋友的觀念。

兒童在很小的時候就對書面語言產生了興趣。 在兒童語言發展關鍵期內， 我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。

4 創設班級圖書館， 引導幼兒自主管理

首先和孩子們共同商量建立圖書館的事情， 並討論建立圖書館需要哪些程式和材料， 接下來讓幼兒自己製作圖書的標籤， 並商討出了借書規則：

1、每次只能借一本圖書。

2、借書找當天的值日生登記。

3、兩周內歸還圖書。

4、如果圖書損毀， 必須拿一本類似的圖書放入班級圖書館。

班級圖書館成立後， 孩子們都非常積極地借書， 家長對這項活動也非常支持， 能督促幼兒按時還書， 家長們還說通過這個活動增強了孩子的責任感， 也擴大了孩子的知識面，

培養了閱讀習慣。