第一個變數是母親精神健康狀況。 如母親被兩次以上診斷為有情感障礙的， 則為高危因素， 她的孩子易發生智力障礙。 因此， 保護母親情感的穩定和平衡是極為重要的。
第二個變數是母親是否抑鬱。 智商高的兒童， 他們的母親75%無憂鬱;低智商兒童的母親有憂鬱者占25%以上。 鬱鬱寡歡， 悶悶不樂， 這種心理壓抑也是高危因素， 對孩子的成長極為不利。
第三個變數是雙親教育兒童的觀點。 智商高的兒童， 雙親75%是非專制型的;低智商兒童的母親至少25%是採取專制型教育的。
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第四個變數是母子間的相互影響。 智商高的兒童， 他們的母親75%有較多的自發愛☆禁☆撫表示， 而缺乏自發愛☆禁☆撫行為的則為高危因素。
第五個變數是母親受教育程度。 母親受過中等以上的教育， 其孩子發生智力障礙的較為少見。
第六個變數是父母職業情況。 技術熟練、工作順利、人際關係好的父母， 子女的智商較高。
第七個變數是家庭穩定狀況。 家庭幸福、和睦、健全， 兒童受到良好影響， 將會促進智力發育。
第八個變數是生活中有否發生過意外。 智商高的兒童， 有75%以上在生活中沒有意外。
第九個變數是家庭大小和子女多少。 國外調查證實：胎次多的， 智力則遞降;兩胎間隔長的孩子， 其智力高於兩胎間隔短的孩子。
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怎樣通過訓練提高孩子智力
孩子從出生一直到25歲， 大腦的各種功能才發育健全， 並不是一生下來就不能改變了， 所以， 當家長發現孩子的智力發育有障礙時， 不要失望和放棄， 完全可以通過科學的心理訓練在很大程度上提高智力水準。 訓練方法並不是教孩子認 多少字， 背多少詩， 而是應從以下幾個方面來實施訓練：
一、在運動方面。
要訓練孩子爬行、翻身、坐、站、走， 以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。 有的家長因為孩子不會爬行， 就不管不教， 那是不負責任的做法， 應該用手推孩子爬行。 孩子不會跳繩， 可以讓孩子先練手 搖的動作， 然後練腿跳的動作， 再練協調在一起的動作。
二、訓練孩子手的靈活性和準確性。
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從訓練孩子能抓住大的、近距離的東西， 能擺弄物品， 最後能拆裝物品等。 孩子躺在床上一開始可能沒有意識去抓東西， 家長可以用細繩拴住一個小玩具， 在孩子眼前逗晃， 吸引孩子的注意力， 讓 孩子學會用手去抓懸掛物。
三、要訓練孩子的感知覺。
新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應， 家長可以通過讓孩子看， 注視、追蹤彩色的、運動的物體來訓練孩子的視覺;通過讓孩 子尋找能發出聲響的玩具， 聽音樂， 給孩子讀故事等來訓練孩子的聽覺;通過和孩子擁抱， 用粗毛巾擦身體， 讓孩子翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練孩子的觸 覺。 多帶孩子到大自然中去體味豐富的色彩、聲音、氣味的刺激。
四、要訓練孩子的認知能力。
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教孩子認識日常用品， 掌握它們的名稱， 並且 要多教孩子一些常識， 例如， 一星期有幾天， 太陽從哪邊出來和落下， 一斤有幾兩， 教孩子認識時間、認路和乘車等。
五、在孩子還不會說話時， 就要多和孩子說話和交流感情。
讓孩子多聽音樂、對話、兒歌、故事等， 在娛樂中教孩子發出簡單的聲音， 直到教會孩子簡單的字詞句子。
六、家長要多擁抱、撫摸和逗引孩子， 來訓練孩子的交往能力。
多讓孩子與他人接觸， 和小朋友玩， 不要把孩子孤單單放在一邊不管不問。
七、要訓練孩子的生活能力。
例如：吃飯、喝水、穿脫衣服、坐便盆、擦屁股、系鞋帶等， 逐步訓練孩子做家務的能力。 對於七、八歲的孩子， 要想提高智力水準， 不能僅僅著眼於訓練學習能力，
