交往合作啟蒙——家庭教育

《上海市學前教育綱要》指出：在生活、學習、游戲中使幼兒形成初步的合作意識， 初步了解并遵守共同生活所必需的規則， 體驗并認識人與人相互關愛與協作的重要。

幼兒期是人生社會化的起始階段， 因而， 豐富幼兒的社會經驗， 培養他們了解他人情感和需要的能力， 解決社會生活中的某些實際問題(如同伴之間的糾紛)的能力， 培養良好的社會行為習慣， 發展幼兒交往能力、合作能力， 是至關重要的。 >>>探索培養幼兒交往的途徑

家庭教育示例

1．媽媽為孩子作榜樣(大班)

依依和晴晴倆是一對好朋友，

她們經常在一起玩， 互相贈送一些小玩具等。 但一會兒贈送一會兒又要收回， 經常吵架， 引起了兩家媽媽的重視。 她們很支持孩子的交往行為， 也經常在一起交流家教的經驗， 還互相借閱圖書。 晴晴的媽媽在醫院工作， 有時雙休日不休息， 他們就商定， 讓晴晴在依依家一起過雙休日。 在兩家媽媽的教育引導下， 依依和晴晴吵架次數日漸減少了， 成了好朋友。

評析：當孩子與其他孩子發生沖突時， 家長應保持良好的心態， 引導孩子如何解決交往中的問題。

本示例中2位媽媽的教育理念相當正確， 她們認識到孩子交往協作的重要性， 以自己的行動為孩子作了良好的表率。 這是增進孩子人際關系的重要一步， 有大人的支持， 孩子在交往中更自信了。 大班的孩子交往合作的意識增強， 但家中缺少玩伴， 這種需要得不到滿足。 教育資源的互動利用， 是培養幼兒交往合作能力， 體驗人與人相互協作的重要和快樂的良好途徑。

家長在日常生活中可隨機抓住一些交往機會， 鼓勵孩子交往。 也可與班內其他家長保持聯系， 鼓勵孩子去同伴家串門， 與同伴分享家里的玩具和圖書等。 或者主動邀請孩子的朋友來家里做客、結伴出游。 家長應多與幼兒園教師溝通， 在與教師的溝通中可了解自己孩子在幼兒園的表現， 以便家園配合， 對孩子進行有效的教育。 >>>家長應培養孩子的交往能力

2．豆豆、圓圓和好了(中， 大班)

有一次， 圓圓到隔壁鄰居豆豆姐姐家玩， 可不一會兒就哭喪著臉回來了， 嘴里嘀咕著：“小氣鬼， 我的娃娃也不給她玩。 ”媽媽詢問后知道， 原來， 由于圓圓碰壞了豆豆心愛娃娃的蝴蝶結， 所以， 豆豆不再給圓圓抱娃娃了。

媽媽對圓圓說：“弄壞姐姐的東西， 是你不好， 應該跟姐姐道歉。 ”還叫圓圓把自己的娃娃帶去給姐姐玩。 而豆豆說：“圓圓不懂事， 總是弄壞我的東西。 以后不要她來我家玩了。 ”豆豆的媽媽也出面勸說：“你是姐姐應該讓著點妹妹， 她已經跟你道歉了， 要原諒她才對。 ”

經過媽媽的勸解， 兩人和好了， 又玩起了娃娃家游戲， 豆豆做媽媽， 圓圓做孩子， 瞧， “媽媽”像模像樣地給“孩子”講起了故事， 還教“孩子”畫畫。 她們又在一起玩最喜歡的游戲了。 >>>怎樣讓孩子學會交往


評析：三口之家是當今主要的社會形態。

當孩子離開學校回到家中時， 缺少玩伴是普遍現象。 這示例中， 圓圓和豆豆不是同年齡的孩子， 但由于家長良好的鄰里關系， 使她們有機會在一起玩。 當孩子交往受挫時， 家長要給予正確的引導， 使孩子克服自我中心化， 解決矛盾。 家長的言談舉止是孩子的榜樣， 對鄰居的孩子要抱有一顆寬容待人的心， 心胸豁達， 有氣度， 不過于計較和追究細節。 久而久之， 這種文明修養就會讓孩子在潛移默化中學會了寬容待人， 會更積極主動地與鄰居交往。

與鄰居交往是促進孩子社會化發展的良好途徑。 孩子在影響玩伴的同時， 也接受著玩伴的影響， 這種雙向互動的教育是其他各種教育所無法替代的。   >>>大方說“你好”， 開始交往

編輯：芯蕊