享受親子共讀

閱讀， 不僅是孩子成長過程中必須掌握的一個技能， 也是在現代社會生活所必需的一項技能。 成為一個好的讀者， 對現代人的學習、工作和生活都具有重要意義。 因此， 閱讀越來越受到今天家長的重視。 可是， 當聽說閱讀應該從嬰幼兒時期開始時， 很多人還是感到不解：孩子還不識字， 讀什麼書呢？

很久以來， 我們把識字當成了閱讀的開始。 我們的想法很簡單， 閱讀嘛， 就是讀字嘍， 識了字， 才能讀懂書籍， 自然， 識字成了閱讀的開始。

可是， 認識了字， 就能成為一個好的讀者了嗎？今天， 我們周圍有不少朋友，

他們上了很多年學， 但從最後一個學校畢業之後， 他們好象就不大需要讀書了。 每天的工作之後， 他們看電視或打撲克消磨業餘時間。 他們沒有從閱讀中得到樂趣的習慣。

也有這樣的朋友， 他們從閱讀中得到很多很多。 他們閱讀本專業的書自不用說， 閱讀給他們的工作帶來進展；他們也進行閒暇的閱讀， 歷史人物啦， 小說啦， 報刊啦， 甚至漫畫啦， 不一而足；他們也進行不少生活閱讀， 比如， 辦公室的傳真機拒絕工作了， 他們會把說明書拿出來， 對照著鼓搗一番， 小毛病也許就不必請維修了；旅遊之前， 他們對目的地進行大量閱讀， 於是， 他們可能知道不少關於當地的各種情況， 這些閱讀不僅使他們的旅遊更便利， 也給他們的出遊增添更多的樂趣。

閱讀給人帶來樂趣和功用， 是由於文字帶來的意義。 從這個意義上說， 文字只是載體， 識字只是手段， 而閱讀， 才是我們的目的。

事實上， 不少好讀者告訴我們， 小的時候， 還不認字時， 他們就因為各種原因迷上了書。 他們對閱讀的迷戀早於識字， 對閱讀的追求導致了他們的自發識字。

有個朋友， 是個充分享受閱讀的人。 多年的讀書生涯並沒有把她變成書蟲， 她的讀書充滿樂趣， 也很實用。 去澳洲旅行時， 她告訴導遊， 今晚去悉尼歌劇院應該走旁門， 正門因為廣場播放體育比賽而關閉， 令導遊大為吃驚。 這個朋友告訴我她童年識字的經歷：幼時的她喜歡聽故事， 追在院子裡的姐姐身後求姐姐講故事，

姐姐沒辦法， 只好給她讀《歐陽海之歌》。 可是聽到緊張處， 姐姐卻要去做飯。 情急之下， 她開始認字， 追在大人身後， 請別人告訴她她想到的東西都怎麼寫。 就這樣， 上小學時拿到課本， 她能從頭念到尾了。 “我從來沒覺得識字困難過。 對我來說， 識字不是痛苦， 而是讓我獲得力量的途徑。 ”

這樣的故事其實很多。 有趣的是， 成年之後成為優秀讀者的人， 能夠告訴你很多這樣的故事。 這些人， 他們的父母不必為孩子的讀書而煩惱， 有的父母煩惱的是， 如何讓孩子放下書本， 做點別的事情。

有趣的是， 在國際閱讀研究領域中， 曾有過兩大領域的爭論， 與我們前邊所說的閱讀與識字孰先孰後的問題很相似。 七十年代以前， 人們一般認為，

閱讀最重要的是認識單詞。 因此， 孩子主要是通過做練習， 學習拼讀規律而學習單詞。 但是後來， 人們發現， 這樣很多孩子還是不會閱讀。 八十年代興起的另一派意見認為， 孩子學習閱讀首先應該用真實生活中的閱讀材料， 瞭解文字的意義和語境， 吸引兒童參與閱讀。 這一派意見今天在學齡前兒童閱讀教育中得到越來越多的人的贊同。