人格的尊重不區分年齡

經過長期的研究發現：每一個孩子從一出世， 就是一個對外部世界充滿學習精神的探索者。 他不斷地伸展自己的能力所及， 想盡辦法去瞭解身邊的世界， 並學習控制環境， 達到滿足自己需要的目標。 如， 他會用哭聲表達自己的饑餓、不舒服和與人交往的願望;也會用伸手、蹬腳和各種動作去逐漸發展自己對外界的作用力。 瞧， 他與我們成人一樣， 都是在日復一日地設法發展自己的能力， 以便更好的適應環境， 滿足生存需要。

但嬰兒又與成人不同， 他需要強有力的支援， 要求成人從嬰兒成長的初始，

就隨時滿足他這種主動發展的需要。 例如， 在新生兒初期， 雖然他還沒掌握語言， 但仍要利用一切機會， 盡可能多地給他充滿關愛的語言， 以滿足他對這個陌生世界的安全感、交流欲望及語言發展的需要;在他能夠伸手抓握時， 給他設立一些遊戲， 像一抓繩就能有玩具飛到眼前或有變化出現， 這樣利於他看到自己的能力對外界的作用， 增加他發展自己能力的願望和興趣等。

假如我們這樣尊重嬰兒的發展需要， 一點一滴的滿足著嬰兒的發展願望， 孩子的每一分探索精神得到充分鼓勵;每一種能力都得到充分的發展， 他就會從認識世界一開始， 就建立起對自己能力的信心， 自信的種子便深深根植于孩子的精神世界之中。

反之， 如果我們僅把0歲的嬰兒看成是吃飽喝足就夠了的被動接受者， 無視他們的發展需求， 在他不會說時就不提供充滿愛意的語言， 對他各種能力的萌芽也只當作無意義的動作予以忽視.

那麼， 孩子的探索熱情總是受到壓制， 能力發展的願望也得不到鼓勵， 他與生俱來的學習熱情就會消退， 孩子會感覺這個世界不支持他， 他是無助的。 與處處受到鼓勵的嬰兒相比， 這種在無助感中成長的孩子， 會大大降低對外界與對自己能力的信任感， 在他長大後， 無論怎樣重建自信， 根基總是搖擺的。

早期教育大師蒙特梭利告誡我們：兒童的成長“沒有一樣是由母親來完成的， 它屬於兒童自己的成就。 ——嬰兒的語言不是來自與母親，

而來自于嬰兒自覺的學習——”承認兒童這種不同尋常的能力， 父母要說服自己從兒童成長過程的主角位置上退出來， 甘當這一成長過程的配角， 他們的職責就會履行得更好。 他們對兒童的幫助就顯得更有價值。 如果這種説明以適當的方式給予的話， 兒童就會健康成長。