在全場一片繁忙中， 很快顯現出各家不同的溝通形態， 有三口子有商有量、互相鼓勁、共同努力的；也有孩子袖手旁觀、母親發號施令讓父親操作的；還有一家的孩子剛動手、母親便搶過來自己做、父親則在一旁數落孩子笨又責怪母親包辦代替的……。 遊戲的結果並不重要， 而令人深思的倒是遊戲中再現了各家平日溝通的真實一面。 這一幕幕情景被當場攝了像並在遊戲結束時重播， 引起家長與孩子對自己家庭現狀極大的反響。
其實， 每個家庭都該想一想， 你的家是什麼樣的？怎樣的家庭有利於孩子的成長？在此給大家參考一個提示性的問卷，
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1.常有笑聲的（）
2.每個人在家裡都感舒服的、放鬆的（）
3.彼此之間可以無話不談的（）
4.誰有了錯或難處， 都能被家人理解和耐心對待的（）
5.誰在外面受了委屈回到家裡都會被關注和安慰的（）
6.每個人一回到家就感到是安全、溫馨的（）
7.很少有笑聲的（）
8.彼此之間是緊張或尷尬的（）
9.彼此之間是沒有什麼話可說的（）
10.誰有了錯或難處， 都要被家人指責的（）
11。 誰在外面受了委屈回到家裡是不大願意說的（）
12。 一回到家就感到是不自由或不舒服的（）
常聽不少家長埋怨當今孩子心理素質差， 但很少從家的因素追尋原因。 在此列舉我從孩子中搜集到的被孩子戲稱為最受打擊、殺傷力、代表性的“教子用語”以引起家長的思考：
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■“看來， 你不是讀書的料”、“我從沒見過你這麼笨的孩子、”“你給我再做10道題， 不做完就別想出去”——孩子說， 這是厭學的催化劑；
■“我們把全家的希望都寄託在你身上了”、“你說， 你這次該考幾分”、“這次不考好， 就別回家見我”———孩子說， 這是焦慮的催化劑；
■（一次我們考試考糟了）“還哭！當初幹什麼去啦？”（下一次我們不敢哭了）“你看， 小時候考不好還知道哭， 現在是一副無所謂的樣子， 要氣死我呀”———孩子說， 這是父母不善於理解人與我們產生隔閡的催化劑。
父母愛孩子的情感有目共睹， 但如何愛卻是大有文章和技巧。 大量表明：不少孩子的心理問題恰恰源於家庭， 家庭對人的成長與心理品質形成的影響力遠超出人們的想像。
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孩子說， 在與父母的衝突中熏通常是以下問題引起的：考糟了， 無法交代說了謊；一提起考試家長就嘮叨個沒完；不讓打電話、不讓上網和看電視， 尤其是動畫片；家長焦慮， 就沖我們發洩；父母愛我們是以成績為代價的……當孩子考糟時， 如何進行支持輔導呢？
■第一步是明白感受：“看得出來， 你很難過， 很後悔。 ”———表達孩子此時此刻的心情， 往往能讓孩子感到你的理解與愛意，
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■第二步是表示和他一起面對：“讓我們一起看看到底錯在哪裡？再做一遍。 好， 做對了。 ”———啟發孩子感悟“弄懂了不就能做對了嗎”的道理， 可克服畏難情緒。
■第三步是重建積極心態與自信：“啊， 這道題挺難， 你做對了， 不容易呀。 ”———讓孩子感到父母對他沒有失望， 發現自己並不笨， 建立“我能行”的信念。
■第四步是讓孩子找找自己的優勢與不足， 制訂攻克薄弱環節的具體方案， 以新的姿態面對下一次考試的挑戰。
