什麼是孤獨症孩子訓練的關鍵？

孤獨症的孩子都有哪些表現？孤獨症孩子訓練該怎麼做？既然動機對於孤獨症孩子的訓練如此關鍵， 那麼動機具備哪些功能呢？

多多是一個孤獨症的孩子， 媽媽總覺得多多注意力有缺陷， 因為平時不管是帶他看書還是帶他玩玩具， 他總是待不住， 一下子就走開， 好像他的注意力連1分鐘都不能集中。 可是有一次， 媽媽帶多多出去玩， 多多看到樹下有螞蟻， 多多趴在地上看螞蟻， 一個小時過去了他還不肯走。 媽媽很納悶：“咦， 今天他注意力怎麼能集中呢?”

從這個孩子身上， 我們看到一個很明顯的現象：當孩子們自己有動機的時候，

他們往往能將自己的能力發揮出來。 當孩子們自己沒有動機的時候， 他們的能力卻一點兒也表現不出來。

許多研究表明， 孤獨症孩子的核心缺失是動機的缺失。 因此， MUST孤獨症綜合療法把動機作為孤獨症孩子訓練的關鍵。

既然動機對於孤獨症孩子的訓練如此關鍵， 那麼動機具備哪些功能呢?

1啟動功能

亦稱引發功能， 是指動機能激發或引發有機體產生某種活動。 帶著某種動機的有機體對某些刺激， 特別對那些與動機有關的刺激反應特別敏感， 從而激發有機體去從事某種反應或活動。

比如我們會為了消除饑餓， 尋找食物， 但是孤獨症的孩子其實也具有生理性的需求， 他們也會覺得餓，

但是他們可能不會去尋找食物， 因為他們缺乏動機， 沒有動機就不會激發他們去尋找食物的行為。

2引導功能

亦稱指引功能， 是指動機像指南針一樣指引著活動的方向， 它使活動具有一定的方向性， 朝著預定的目標前進。 例如：個體在學習動機支配下， 去圖書館和教室學習。

孤獨症的孩子因為缺乏動機， 所以他們的活動可能沒有指向性， 他們做一些行為是沒有目標的。

比如普通孩子為了學會畫畫， 他決定每天要畫2個小時的畫， 但是孤獨症的孩子因為動機缺失， 他們會一直不停的畫畫， 他們也不知道自己什麼時候會結束。

3維持和調整功能

是指使個體的行為維持一定的時間， 並調節行為的強度和方向。

還是畫畫的例子，

普通孩子因為原來每天畫畫兩個小時， 結果發現還是畫不好， 於是他就會想辦法， 使練習時間延長到三個小時， 或者是換個新的畫畫的老師， 但是孤獨症的孩子他們畫得不好他們也無所謂， 他們依然會不停的畫畫。 只是因為動機的缺失， 他們沒有辦法去調整自己的行為， 自然也不會使他們進步和成長。

綜上， 動機的功能如此強大， 但是遺憾的是我們孤獨症孩子的動機卻是缺失的。 因此， MUST孤獨症綜合療法提出：提高動機是孤獨症孩子訓練的核心。 人生就像一輛汽車， 動機就是這輛汽車的引擎。 再豪華的汽車， 如果引擎不工作， 這輛汽車是沒法往前行駛的。 再陳舊的汽車， 如果引擎能很好的工作， 那汽車前進的速度也一定非常快。