什麼是早期教育

早期教育是一種有組織、有目的地豐富環境的教育活動， 能有效地促進正常健康的寶寶的智慧發育。 早期教育並不意味著強迫孩子背唐詩或認字、而是要瞭解孩子天生的學習與探究的動力、滿足他（她）的腦發展所迫切需要的感覺刺激和學習經歷。 因此， 早期教育並不是單純地為了提高發育商， 而是讓孩子在教育活動中開發潛能， 是一種重在學習過程而不單純追求技能訓練和知識掌握的教育。
而通常意義上的"神童"， 一部分是早慧兒童， 即比常態兒童發育早些， 但其後來的智力未必超過常人；另一部分則是很普通的兒童，

只不過在識字、背誦等方面經過特殊訓練，  或掌握了一技之長如鋼琴等而被譽為"神童"的， 他們與真正意義上的神童-超常兒童是不一樣的。 超常兒童是智慧高度發展的兒童， 他們的智商都在140以上， 只占兒童總數的2%~4%。 早期教育努力造就的恰恰是聰明可愛、天真活潑的兒童， 而不是小大人似的神童。
早期教育， 也沒有一個非常嚴格的定義， 簡單來說， 更多的學者公認的是從0歲開始的教育， 一般三到六歲是學齡前教育， 在這之前叫做早期教育。 這個階段， 實施的通過遊戲， 通過生活的良好的安排， 對孩子的一種交流， 促進他發展的活動稱作早期教育。  
早期教育教什麼？
一個問題是要促進孩子全面地、均衡地發展， 從內容上來講， 我們現在提出來， 把它分成幾個方面。
一個是要生存能力的發展， 從不會主動地活動， 學會抬頭、翻身、坐、爬、站、走， 原來不會動手， 原來手的能力越來越強， 關於生存能力， 基本活動能力的發展；
第二個是關於學習能力的發展， 我們現在通過研究都知道， 孩子一出生， 就有了學習的能力， 他學習能力的高低， 包括以後大了， 大孩子都知道， 愛不愛學習， 家長著急。 所有的小寶寶都是愛學習的， 關鍵看你怎麼培養， 看他學習能力有多高。
第三個方面， 關於創新能力的學習， 什麼叫創 新能力， 孩子在摸索的過程當中， 就在不斷嘗試探索和創新， 不具備社會意義的創新， 但是具有很多從本質上的創新的因素， 這個必須加以保護和培養。 這個是從大的概念上來說， 具體我們要說， 在教的過程中， 有這樣幾個內容， 一個是運動能力的發展， 一個是動手， 操作能力的發展， 一個是語言能力的發展， 一個是人際交往能力的發展， 一個是認知和思維能力的發展。
通過試驗表明， 在2歲時早期教育組的小兒智力發育測查評分比常規教育方式組小兒平均高8.7分。 更為重要的是常規教育組中有6.2%的小兒2歲時智力低於正常(輕度智力落後),而早期教育組中沒有一人發生。 以上說明早期教育不但使該組平均智力發育水準高於常規育兒組,而且在2歲時全部小兒的智力達到標準。 而常規育兒組中有些小兒雖然在體格發育方面正常、健康,由於家長不重視早期教育,使他們的小兒在2歲時智力落後于正常水準。
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p;這個是從大的概念上來說， 具體我們要說， 在教的過程中， 有這樣幾個內容， 一個是運動能力的發展， 一個是動手， 操作能力的發展， 一個是語言能力的發展， 一個是人際交往能力的發展， 一個是認知和思維能力的發展。
通過試驗表明,在2歲時早期教育組的小兒智力發育測查評分比常規教育方式組小兒平均高8.7分。 更為重要的是常規教育組中有6.2%的小兒2歲時智力低於正常(輕度智力落後),而早期教育組中沒有一人發生。
以上說明早期教育不但使該組平均智力發育水準高於常規育兒組,而且在2歲時全部小兒的智力達到標準。 而常規育兒組中有些小兒雖然在體格發育方面正常、健康，

由於家長不重視早期教育,使他們的小兒在2歲時智力落後于正常水準。