什麼是真正的智力開發？

目前， 熱衷於兒童早期智力開發的人很多。 許多父母很早就教兒童認字， 算術；有的家長還對兒童進行早期定向培養， 如很小的小孩就在家長的逼迫下學畫畫， 學書法， 學鋼琴、小提琴等。

其實這種教育增強的並不是兒童的智力， 而充其量不過是一些知識和技能， 但後果則會妨礙孩子正常的智慧發育， 引起孩子情感上的許多問題， 導致孩子討厭學習、身心不健康等問題。

什麼是智力？說穿了就是人適應環境的一種潛能。 人類之所以能夠生存， 就是因為人有能夠根據環境不斷改造自己、探索世界未知數、解決生活中面臨的問題的能力。

所以， 智力不是只表現在讀、寫、算等技能方面， 還包括解決其他各種問題的能力、與其他人友好相處的能力等方面。 比如， 在解決諸如有兩個煤氣爐灶時， 是用一個灶先做菜後做飯， 還是先煮飯後炒菜；還是同時用兩個灶一邊煮飯一邊炒菜的問題時， 就需要動腦筋好好地計畫一下， 否則就會吃冷菜、冷飯或浪費許多時間。

又比如， 一個學習成績好的中學生在上了大學， 獨立生活後， 需要對自己進行正確評價， 調整時間， 學習和生活， 克服不安定的心理， 以適應大學的人際關係， 這也是一種智力， 一種自己主動調節心理狀態的能力。 一個人若不具備這些能力， 只會被動地記憶些死的知識，

目前， 社會上普遍存在重知識輕能力的現象， 過分重視讀、寫、算， 而忽視實踐能力的培養。 比如， 有的家長認為發展孩子的智力就是讓孩子識字， 所以就想方設法地阻止孩子玩耍， 逼孩子記憶一個個生字生詞。

一旦把早期識字擺在不恰當的位置， 又缺乏科學的教子方法， 就會妨礙孩子的正常發展， 加重孩子的精神負擔， 損害孩子的身心幢康”， 影響孩子社會性的發展。

聯合國兒童基金會對早期教育作了這樣的描述：“早期刺激可以看成是早期教育的一個組成部分。 對於0～3歲的兒童， 它更具有生理學——心理學色彩。 它是通過節律感（聲音的、音樂的、顏色形狀變換、運動物體、時間間隔）、語言、觸覺、動作－－運動的安排等方式進行的。

有的家長片面認為小孩只有早識字才能及早地表現出聰明智慧， 而忽視了長遠的打算。 其實， 人的培養週期很長， 不同的教育階段需要完成不同的特定任務， 如果兒童在早期由於提前識字而妨礙了那一特定階段任務的完成， 造成了厭學、自卑的情緒， 結果就會影響其一生的發展。 這種後果也許在幾年以後才顯示出來， 到那時後悔就晚矣。

還有的家長不考慮孩子的年齡和個人的特點， 就早早地為孩子定向， 如學琴、學畫、識字等， 若定向不得法， 也會對孩子造成長期、不良的影響。

真正的智力開發， 就是要針對孩子的年齡特點， 按照規律， 通過環境和教育的作用， 使孩子圓滿地完成每一個年齡階段的發展任務， 在智慧、性格諸方面協調發展， 成為有較高的認識能力和健康人格的社會成員。