他打你了 你為什麼不打他

丁丁從幼稚園回家後， 往往都會先在樓下的院子裡玩一會兒。 一天， 丁丁哭哭啼啼地從院子裡跑回來了， “王家哥哥搶我的手槍， 還打我！”爸爸暴跳如雷：“沒出息， 哭什麼哭！他打你， 你為什麼不打他？打不贏就用腳踢、用嘴咬！”過了兩天， 丁丁得意洋洋地拿著個布娃娃回家。 一會兒， 鄰居來告狀了， 原來丁丁搶了鄰居家小妹妹的布娃娃， 還把小妹妹弄哭了。 爸爸當著鄰居的面把丁丁臭駡了一頓， 可是， 鄰居一轉身， 爸爸就拍著丁丁的頭， 讚揚他：“有種！好樣的！”

您贊同丁丁爸爸的做法嗎？

幼兒的攻擊性行為屬於幼兒品行問題的範疇，

它是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或言語性的攻擊表現。 攻擊性行為可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。 故意攻擊是有意傷害別人的行為， 而工具性的攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。 在幼稚園裡， 一個男孩子故意打一個女孩子， 惹她哭， 這是敵意攻擊；但如果男孩子只是為了爭奪女孩子手中的玩具而打她， 則屬於工具性攻擊。

年輕父母要瞭解孩子在這方面的特點：

特點一：攻擊性行為的方式會隨年齡的增長而變化。 2～3歲孩子常採用踢打對手的方式， 爭端的起因多為爭奪玩具和其它物品；年齡稍大些的幼兒或小學低年級兒童的身體攻擊越來越少，

轉而採用戲弄、奚落、說壞話或叫綽號等方式來進行攻擊。

特點二：年長兒童仍然會為爭奪某樣東西而發生攻擊性行為， 但攻擊性大多表現為敵意攻擊， 目的是傷害別人。 一般來說， 兒童的工具性攻擊行為隨年齡增長而逐漸減少， 而敵意性攻擊隨年齡增長而越來越多。

幼兒的攻擊性行為與單純的發脾氣不同， 會造成對他人的傷害或物質損害， 如不及時糾正， 會導致今後社會適應能力困難、與同伴交往不良， 甚至參與團夥性的少年違法。 因此， 年輕父母千萬不要鼓勵孩子的攻擊性行為。 相反， 如發現孩子攻擊性行為較強時， 應及時進行批評糾正。

“解剖”幼兒攻擊性行為

引起幼兒攻擊性行為的原因是多方面的。

幼兒的某些生理特徵研究表明， 幼兒的某些生理特徵(如荷爾蒙的分泌、外貌特徵、體質、氣質等)對其攻擊性行為的表現有一定影響。 比如， 那種天生愛哭鬧、愛發急的“難帶型”嬰兒， 長大後較易產生攻擊性行為。 但是， 研究者們在謹慎地得出上述結論的同時反復強調， 這些生理特徵只是影響因素的一部分， 是與社會環境、文化教育因素綜合起作用的， 而且往往必須通過環境、教育等因素才能體現其影響。 比如， 上述“難帶型”的嬰兒， 其攻擊性行為並不直接由其氣質類型所導致， 而是由於該類型嬰兒的某些特點， 使撫養者在教養過程中往往更多地採用規則、要求等控制手段， 使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特徵，

從而表現出更強的攻擊性傾向。

專家指點：即使在這類幼兒身上， 其攻擊性行為的形成與其環境、教育的某些因素也是有密切關係的。

家長的撫養方式研究和事實證明：冷漠的家長常會反復無常地懲罰孩子， 並且允許孩子表現攻擊性衝動， 他們更容易培養出具有攻擊性的兒童。 這些冷漠的父母總是挫傷孩子的情感需要。 當孩子表現出攻擊性時， 他們往往採取不管不問的態度， 這就使孩子失去了控制自己攻擊性衝動的機會。

值得重視的是， 當他們對孩子的攻擊性行為無法忍受時， 就會懲罰孩子：打屁股， 打耳光。 這又向孩子提供了一個攻擊性行為的模仿原型， 不但達不到控制攻擊的目的， 反而變相地暗示孩子：當別人使你不滿意時，

應該怎樣對待他。

專家指點：研究表明常靠體罰來約束孩子攻擊性行為的家長， 他們的孩子在家庭之外往往也是具有很強侵犯性的。

幼兒的經驗幼兒攻擊他人後如果嘗到“甜頭”， 如得到所需物品或受到家長的誇獎， 攻擊性行為就會“定型”或加劇。