以“資”鼓勵孩子，弄巧成拙！

為爭取更多的嘉獎， 兒子往往自覺要求上進， 讓我們做家長的省了不少心。 所謂“重賞之下， 必有勇夫”， 受此啟發， 此後每逢他得到一朵小紅花， 我也會依樣葫蘆， 對他實行“獎上獎”——再外加一件小玩具， 務求鼓勵成效更加顯著。

面對如此“重”獎， 兒子喜形於色自不在話下。 打實施“”後， 兒子果然更加勤快地拿回各種名目的小紅花， 表現著實令人刮目。 他還不時把小紅花、小玩具展示給小夥伴看， 那神情、那氣派， 仿佛只有他是天字型大小第一的學習模範。 當時， 我心裡也美滋滋的， 覺得自己是十分的教育有方。

在這“先進經驗”的啟示下， 兒子上小學後， 我決定在以往思路的基礎上， 再進一步加大推行的力度。 具體的做法也很簡單， 像兒子測驗得了100分， 我就會識做地獎勵他10元錢。 錢， 無疑比小玩具更具刺激性和吸引力， 兒子當時就樂得蹦起三尺高。 可是， 不久之後， 我發現， 當他再次拿到10元獎金時， 卻完全沒了開初的興奮感。 我當時還琢磨：這是怎麼了

後來， 當又一次看到兒子漫不經心地接過例牌的10元獎金時， 我當即表態說：“你期中考試拿到100分， 我就給你100元。 ”誰想， 早已將此話銘記在心的兒子， 期中考試結束後， 果然拿著考試卷子向我“領賞”來了。 那時， 我開始隱隱覺得這種變本加厲的金錢式鼓勵法似有不妥， 但一來怕在孩子面前失信，

然而， 我擔心的情況還是出現了。 得到“鼓勵”、嘗到甜頭的兒子， 胃口越來越大， 他的要求也不斷加碼， 從原來期中、期末考了好成績才有獎勵， 演變到即使是平時測驗， 也要以“資”鼓勵， 而且獎金最少不能低於100元。 少了不要不說， 還打滾撒賴；但若真的不給， 也不知是不是故意示威， 下次考試。 他就准考砸給你看。

現在， 我是“作繭自縛”， 進退兩難啊。

家長感言：初衷是以“資”為動力， 鼓勵孩子進步， 誰想卻落入如此難堪的境地。 問題出在哪呢

評語：簡單的物質獎勵．適用于思雛尚處於簡單階段的幼小兒童。 學齡期孩子的心理發展已進入初具自我意識、喜歡自己思考、對事物有自己的判斷、不再聽命于父母的階段。