以不教的方式，來達到教的目的

研究表明：孩子可以學到所讀的10%、聽到的20%、看到的30%……但是， 他們通過教授別人的方式學到的東西， 多達95%。

兒子每次上完英語課回來， 都會給我帶來一堆作業：按照老師的提綱幫他複習一遍。 這項工作， 老實說， 久而久之， 成為了我的一項負擔。 我總想盡我所能， 讓兒子學到最多東西， 可是， 他的表現， 要麼是吊兒郎當， 要麼是一知半解， 收效甚微。 一天， 我剛見完一個客戶非常疲憊， 躺在沙發上不想動， 於是對他說：“媽媽今天太累了， 要不， 你來給媽媽講講吧。 ”

他一開始並不自信， 不知道說什麼好， 在我的鼓勵下， 卻越來越興奮，

他熱情十足地給我講解， 怕我聽不懂， 會在某一個地方重複幾次， 他告訴我：我當時就是錯了幾次， 老師幫我糾正過來的。 講著講著， 他還會很驚喜地有所發現， 很興奮地說：“哦， 原來還可以這樣！”更重要的是， 一旦他發現了問題， 馬上就放下老師的角色， 來問我。

整堂課下來， 我配合他的所有提問， 有時， 會裝作聽不懂來引導他做更多的思考， 最後我很誇張地表揚他：“哦， 原來是這樣， 如果不是你， 我還真沒想到！”他的自信心和驕傲感迅速爆棚。 所達到的效果， 也比我講他聽要大很多。 後來， 他一上完英語課回來， 就拉著我說：媽媽， 過來， 我來給你講課。 學習的主動性完全被調動了起來， 這樣的好處是， 他能自發地、開心地去做一件事情，

發現更多的樂趣， 從而把熱情與興趣保持下來。

嘗到了甜頭， 我們乾脆把孩子當老師的遊戲在家裡實施開來。 這確實收效不錯。 不僅僅讓孩子鞏固和學習新的知識， 還是個很好的親子活動。 當老師那一刻， 孩子必然是快樂的， 他的全身似乎都在分泌著快樂的因數， 感染著大家。 而我們也是快樂的， 那一刻， 我們沒有任務在身的壓力， 也沒有看不到效果的焦慮， 眼睛裡滿是欣喜與寬慰。

我們睡前有看書講故事的習慣， 積累了這麼多年， 我一心想讓兒子自己能把故事講出來， 可是， 他總以不會拒絕。 自從當上了小老師， 他就不再感覺那是爸爸媽媽佈置的一項任務， 而是一個好玩的遊戲， 他把我們當學生， 把他的所知所想講出來。

多年讀書的積累真的很有效， 他的腦子裡有了很多素材， 而讓他自己像老師一樣講授， 就是把這些素材重新組織一遍， 創造力和想像力自然而然地出來了， 這比起簡單的再學習， 多了更深厚的內容。

一天， 一個朋友跟我抱怨：孩子上四年級了， 到現在還是家長不催就不寫作業， 不陪著就寫不好， 問我這個在海外待了多年的兒童教育工作者有沒有什麼辦法。 我以前也給過很多人這個問題的答案， 但是， 這次， 我的回答卻多了一項內容：你放權， 讓孩子當老師， 你當學生。 因為孩子已經養成了這樣的依賴：我不寫作業會有人催我寫， 我寫不好， 會有人幫我檢查， 失去了主動性的學習就是一項沒有任何樂趣可言的工作，

孩子怎提得起興趣呢？我叫朋友一方面將管理作業的任務還給孩子， 一方面讓孩子以當老師的方式來複習功課。 慢慢地， 孩子既有了主動學習的能力， 又會把學習當成一件好玩的事， 那他就會產生源源不斷的興趣， 形成一個良性迴圈。

兩個月後， 朋友給我打來電話， 她第一句話就是：不用管孩子寫作業， 真是太輕鬆了， 我每天多出好幾個小時時間！但是讓我最有感觸的是， 孩子特別喜歡當老師這個遊戲， 他說， “只有這個時候， 我和爸爸媽媽的地位是相反的， 要不， 都是你們說， 我來聽， 特別沒意思。 ”我說， 何嘗不是呢？讓孩子當老師， 不僅是讓他主動去學習， 更重要的是， 讓他去肯定自己的能力， 發現自己的價值， 讓他覺得自己受到尊重與欣賞。

有一項研究調查表明， 孩子可以學到所讀的10%、聽到的20%、看到的30%……但是， 他們通過以教授別人的方式學到的東西， 多達95%！可是， 長期以來我們一味地把自己當成高高在上的角色， 去命令、教導孩子， 幫孩子做決定， 包攬屬於孩子的任務， 扼殺孩子的主動性與獨立思考的能力。 其實在生活中， 有很多地方， 完全可以讓孩子去充當老師的角色， 在獨立判斷、決策與思考的過程中， 來獲得知識與經驗。 比如去超市買什麼東西， 去哪裡旅遊， 給長輩送什麼禮物等等， 都可以先聽聽孩子說什麼……

以不教的方式， 來達到教的目的， 這是我們在教育孩子的路上， 永遠值得遵循的方式。