低齡兒童不宜提前入園入學

每年入學報名的時候， 總有不少家長托人情、走關系， 甚至改戶口， 將低齡孩子提前送進幼兒園或小學。 家長們盼望子女早日成材的心情是可以理解的， 但這種做法往往是弊多利少甚至會影響孩子一生的發展。

每一個孩子都具有他自己的心理年齡和智力年齡的。 國家規定的入學年齡也有一定的科學依據的。 有的家長認為自己的孩子很聰明， 讓他早點上學也無妨。 不排除你的孩子很聰明， 智力是超群的。 那還要看你是如何看待他的智力的， 難道會背幾首唐詩、會算幾道算術、會認幾百個、甚至幾千個漢字，

就算是智力發展很好了嗎？我們不妨用多元智力的理論來衡量一下， 這些低齡孩子的差異就會顯示出來。 即使他的智力發展很好， 那么能力呢？（人際交往的能力、分析問題解決問題的能力、領導他人的能力， 組織協調的能力）在周圍的孩子都比他大的環境中， 低齡孩子能有很好的發展空間和機會嗎？下面從幾個低齡兒提前如學的實例來看吧：

楊陽算得上低齡兒童中的佼佼者， 未滿6歲就學完了小學一年級的語文、算術， 會背乘法口訣。 家長將他送進了小學， 開始學習還不錯， 老師請他當了個小隊長， 可他的管理能力不行， 動作比較慢， 連收作業本的任務也完不成。 到了三年級開始就有點力不從心了。 尤其是作文和算術的應用題分析方面，

遠不及適齡兒童接受能力強， 在班里只能混同于一個“普通老百姓”了。

文文的媽媽是幼兒園老師， 她想讓女兒早點接受教育。 3歲不到就進了幼兒園小班。 文文也算是個聰明伶俐的孩子， 在班里還算跟得上， 就是動手能力差了些， 什么事都跟在哥哥、姐姐的后面， 長此以往， 她的能力就沒有得到很好的發展。 當她的媽媽意識到這一點以后， 讓她在幼兒園大班又讀了一年。 要知道， 前三年養成的動作慢、膽小怕事、事事處于被動狀態等等， 這些習慣和狀況是一時難以改變的。

像這樣提前入學導致孩子學習上遇到障礙， 自信心受到挫折， 能力上得不到很好發展的事例還有很多， 應該引起教育工作者和廣大家長的重視。

因此， 我們呼吁家長朋友們， 千萬不要讓你的孩子提前入園入學。

要知道， 幼兒期是人生理、心理發育的高峰期之一， 其發展變化的速度往往是日新月異的。 過早入園入學的孩子在學習能力、心理品質等方面較一般孩子往往存在著一定的差異。 而目前的教育機構中， 同一班孩子的學習內容是大致相同的。 這時， 年齡偏小的孩子就會自然處于一種落后狀態， 進而會使孩子產生挫折感和失敗感。 而這些孩子又不具備自行調整心理狀態的能力， 久而久之， 便會導致自卑心理的產生。 這對孩子今后的學習和社會性發展無疑會造成一定的影響。

再則， 孩子們一般是以一定的年齡為基礎形成自己獨特的群體，

并在這一群體中交往、游戲。 而年齡偏小的孩子， 往往由于受志趣、能力的影響， 而不能處于領導的地位， 有的可能還會被輕視、排斥。 那么小年齡孩子的領導能力、組織協調能力就得不到發揮。 長此以往， 可能就會毀了一個本該出眾的人才。

超前入學對孩子帶來的危害是無法彌補的， 超前入學造不出神童。 因此， 建議家長們最好在孩子達到規定的年齡再讓孩子入園、入學， 以免人為地在孩子的成長道路上設置不必要的障礙。 當然， 特殊的孩子還應特殊地對待。 但神童畢竟是少而又少， 家長們一定要客觀地評價自己的孩子， 因材施教， 大可不必脫離實際， 勉為其難。

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