何時開始培養孩子的社交能力

父母在共同育子時如何培養和發展孩子的社交能力。 對幼兒來說， “社交”就是交友。 社交欲望也是很早就出現了。 從孩子出生後第二年的最後一段時間開始， 孩子們就根據性別和熟悉程度來分幫分派。 平行遊戲是指兩個孩子呆在一起， 各自做不同的事情， 互不干擾。 這個年紀的孩子很難從玩平行遊戲發展到學習社會可接受的行為。 共同分享、輪流行事和偶爾讓步並不是孩子生來就會的。 所有的一切都因為那條沒被精確定義的“幼兒所有物定律”， 即“我碰過的或是我想碰的東西都是我的”， 變得更複雜了。

到三歲後， 文化背景不同的孩子會表現出相同的對同性的偏好， 似乎和同性朋友一起能讓事情進行得更順利。 到了四五歲後， 孩子們也大多與同性朋友一起玩耍。 男孩交朋友易熟也易生， 而女孩通常會更為認真地建立關係， 她們很早就有了等級意識， 並會一直保持這種意識。

父母對孩子社交能力的看法與他們自己的童年經歷緊密相關， 這些經歷可能是積極的， 也可能是消極的。 你小時候有許多志趣相投的同齡朋友一起玩耍嗎？他們是你在學校或遊戲小組認識的正式朋友， 還是你鄰里鄉間隨意的玩伴？你有鄰居嗎？周圍有兄弟姐妹和你一起玩耍， 或和你打架嗎？對你與不同背景的孩子們一起玩耍，

讓“女兒精于社交”、“兒子變得強悍”這一育子傳統常常使得父母雙方對孩子的培育產生一定的意見分歧。 其他的一些典型育子模式致使父親毫無興趣教會女兒應對競爭、社會威脅和欺侮；在這同一育子模式中， 母親更關注存在于孩子（大人們）表面的社會關係下的等級關係（這周應該和什麼樣的朋友相處？誰這周不能和我孩子玩？）：母親有義務去幫助孩子在同齡人的權勢等級中獲得強勢地位。 父親往往會覺得關注這些沒有用處， 因為父親們傾向于認為母親的這種關注毫無用處， 男人們很少會因為在各種社會情況下走自己的路而有任何內心衝突，

保持育子的密切合作能讓孩子自由地去探索友誼， 而不受困于模式化的行為， 也不被性別因素所妨礙。 和前面討論過的情況一樣， 這種融洽的育子關係的關鍵， 是父母雙方應經常就孩子的交友狀況進行開放的討論和交流。 有時你的伴侶希望孩子不管是流血還是流淚都要學會自己解決問題， 因而不願站出來干預孩子們的玩耍；這時候溝通就意味著你要跳出來， 及時阻止孩子們的遊戲變得太激烈。 有時你的伴侶會因為與其他孩子的父母是好朋友而“不想對彼此的孩子太苛刻”， 於是便要求孩子玩的時候小心一點：這時候溝通就意味著你要制止他（她）這樣做。 通常這只是指先干預，

父母就孩子的身體、情緒、社交狀況進行著溝通和協商， 這和父母在社交和工作領域裡的共同協商是完全一樣的。 然而， 如果父母雙方不能彼此協商並達成一致意見， 那麼要讓孩子們聽話更難了。