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作文是一項技術,也是一項創造

和魯魯討論他的作文《我的小學生活》。

我說, 這就像《我的朋友某某某》一樣, 它不是記一件事或幾件事, 而是需要概括和總結的。 你肯定要寫具體的事, 但記事不是目的, 更重要的是, 要讓人知道你的朋友某某某究竟是怎樣一個人, 本質上是怎樣的, 那幾件具體的事, 不過是一種印證, 讓別人也從中自然而然得出結論——不錯, 他就是那樣的人!

所以, 不能為了寫事而寫事, 你自己首先要想清楚, 你所要表達的是什麼, 你用哪幾件事才能把它表達出來。

寫作通常有兩個方向, 一個是你先有了某種觀念、某個想法,

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然後去證明它、表達它, 不管用具體的事例還是通過邏輯分析, 都是為了說明你這個觀點、這個想法是正確的、合理的。

另一個方向則相反, 你先看到某件事或某些現象, 內心有所感觸, 然後你努力去尋找證據, 去分析原因, 讓自己的這個感觸清晰起來, 深化下去, 最後得出有意思的結論。

我的寫作大多是後者, 因為我是自由寫作者, 沒有人給我分配任務, 我一般不寫命題作文, 所以總是有感而發, 對我來說, 發現事物背後隱藏的道理是最為重要, 也是最為愉悅的。

但魯魯是學生, 學生必須完成作業。 作業的性質是練習, 是鞏固所學的知識, 它不管你有沒有感觸, 有沒有發現, 必須完成!所以, 寫作文就需要另外一種能力, 就是在沒有感觸的情況下,

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努力去發掘感觸, 去構築一個主題, 並且把這個主題表現好。

說實話, 寫作文是很痛苦的, 就因為它帶有這種被迫性, 在被迫的情況下還要聲情並茂, 很難, 也很扭曲。 這就是我通常並不十分嚴格要求魯魯寫好作文的原因。

但不寫也不行, 要承認現實, 所以我也會教他一些技巧, 教他如何在被迫的情況下表達好感情。

首先, 要淡化被迫的感覺。 人的學習很多都是帶有強迫性的, 但是學習本身也有樂趣, 就像一個遊戲, 它的緊張和艱苦都是必要的鋪墊, 以使那最終的勝利能像火山爆發一樣, 暢快淋漓。

只有在酷熱之下, 一杯涼水才會讓你痛快至極。 幸福的程度, 往往與解脫痛苦的程度有關。 沒有壓力,

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也就沒有壓力釋放之後的輕鬆。 哪怕是被迫的, 只要你靜下心來, 寫進去了, 也仍然是有樂趣的。 而越是難以完成的題目, 完成之後越有成就感。

思想問題解決了, 接下來就是技藝, 寫作文更多的不是一種創造性活動而是一種技術, 是有規律可循的。

具體說來, 譬如《我的朋友某某某》這篇, 它必然是這樣的:我的朋友具有某方面的品質、性格或習慣;這些東西又有主次之分, 你得找出主要的一點或幾點, 表明你的態度, 確定為你這篇文章的主題;然後用具體的事例, 加上你的評價, 或夾敘夾議, 或先總後分、先分後總, 都可以, 只要你表達清楚了, 就是篇合格的作文。

但那僅僅是合格而已, 雖然同為練習, 但作文也有高下之分, 作文也是能寫出好文章的。

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好文章好在哪兒呢?

如果你對這個朋友的看法有獨到之處, 敘和議也都恰到好處, 思想和文采均讓人眼前一亮, 那就是好文章了。

具體到魯魯眼下所寫的這篇作文, 我問他:“小學生活你感觸最深的是什麼?”

“學到了很多知識, 交了很多朋友。 ”

“學知識意味著什麼呢?”

“懂得了很多東西。 ”

“不懂這些東西的時候怎麼樣?譬如一年級時。 ”

“很幼稚。 ”

“對了, 從幼稚到成熟, 從無知到有知, 這意味著成長, 這是小學生活中最重要的內容。 體現成長的還不僅是學知識, 還有做人的道理, 在精神上、心靈上的充實和豐富, 這是一個大的方面。 另外一個主題, 交朋友, 那又意味著什麼呢?”

“快樂。 ”

“對, 這個成長的過程是快樂的、充實的, 包括交朋友、玩,

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等等。 這樣, 小學生活是不是就有條理了?你所要表達的主題是不是清晰起來了?”

“對。 ”

“我在想啊, 小學的這兩個主題, 成長和快樂, 其實不僅是在你, 在我也是一樣的。 我四十多歲了, 還在學習, 外公七十多歲了, 還在寫書, 這是一個延續一生的過程……”

“我知道了, 人生就像一輛車, 要經過一個一個的車站, 小學畢業就像到了一個站, 又要開往下一站。 人一直要不斷往前走。 ”

“太好了!”我忍不住在他臉上揪了兩把。

人永遠在路上。 當他把這一點想清楚時, 就有了一篇好文章的預兆, 因為他有所發現、有所思想。

即使對於作文這種技術性很強的事情來說, 你只要認真去想, 也是會有所發現的。 人是智慧生物, 在人這個種群之中, 高低之分就在於思想了。 永遠不要吝惜自己的頭腦,那是一座真正的寶庫,取之不盡,用之不竭。

永遠不要吝惜自己的頭腦,那是一座真正的寶庫,取之不盡,用之不竭。

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