一個班上， 如果有幾個學生在讀同一個作文班， 那麼這幾個學生寫出來的作文很可能像一家人， 樣子都長得極像。 同一個作文班， 有著同樣的寫作基因。
社會上的作文班， 不排除也有很好的， 能提高孩子們的寫作水準， 甚至培養出優秀的寫作人才。 但大多數作文班只是迎合應試的需要， 要出成績才能吸引家長， 吸引家長才能賺錢， 所以比學校還要功利。
在這種功利思想的主導下， 一個班的孩子， 學的是同樣的範文， 用的是同樣的方法， 適應的也是同樣的評價標準， 當寫到“時間”的時候， 他們都會形容：“時間如汩汩的流水。
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一個孩子用“汩汩的流水”， 你覺得絕。 第二個孩子用“汩汩的流水”， 你覺得平淡。 第三個再用， 你就會笑出聲來了。
寫作是一件最個性化的事， 寧可寫不好， 也不要寫成千篇一律。 真正的大作家， 有誰是在作家班裡學出來的？上作文班， 在提高寫作技巧的同時， 也存在著一定的風險， 如果訓練太機械， 不僅語言的個性喪失， 連思維都趨同。 作文不僅沒有開啟孩子的智慧， 反而成了枷鎖。
枷鎖就是枷鎖。 哪怕再華麗， 看起來像條項鍊， 你也不要去戴它。
