作業做得好和做得快,哪個更重要？

作業做得好和做得快,哪個更重要

教孩子做功課時， 我們許多父母常常會說：“孩子， 做題慢一點沒有關係， 只要做得正確便好。 要寫得仔細， 千萬不要出錯。 ”

其實， 從另一種意義上說， 速度更為重要。 讀書寫字計算這樣的學習有了速度， 孩子會更準確， 做得越快， 準確率會越高。 做得快可以提高精神的緊張度， 往往和正確性有密不可分的關係。

當然， 一開始也許正確和快不能兩全。 那麼， 與其要求正確， 不如把重點放在養成快速的習慣上。

在張琳琳上一年級時， 媽媽許豔紅對女兒要求非常嚴格， 一定讓女兒寫得仔細，

一道題也不許錯， 錯一個字抄寫50遍， 錯一道題罰加做十道題。 這讓張琳琳怕了寫作業。

在低年級時， 作業量很少， 許豔紅這樣要求孩子， 孩子雖說不願意， 但也能把作業寫完。 因為孩子考試成績還可以， 所以豔紅認為這是一個相當好的辦法。 可是隨著孩子功課加深， 張琳琳越來越怕寫作業， 怕出錯。 寫作文也是一拖再拖， 不到最後寫不出來。

許豔紅看著孩子不寫作業， 坐在書桌前發呆， 她就生氣， 問孩子為什麼不寫， 孩子總是說：“我仔細想想再寫， 我正在好好想著呢。 ”張琳琳即使是在寫作業， 也是慢， 這讓許豔紅很是著急。 什麼也不做， 拖著是張琳琳攻擊媽媽的手段， 她以為這樣就報復了媽媽的批評， 她還太幼稚， 不明白這樣的結果受害最大的是她自己。

孩子的成績忽高忽低， 這對於嚴格要求孩子的許豔紅是一個打擊， 她想不明白為什麼一直嚴格要求孩子， 孩子用在學習上的時間也不少， 孩子還是考不出好成績呢。

丈夫張建新和許豔紅想的不一樣， 他不過於要求孩子的正確率， 他看到孩子有厭學情緒， 他發現孩子是坐在書桌前的時間多， 但是真正用在學習上的時間少。 琳琳坐在書桌前， 一會動動頭髮， 一會收拾東西， 一會又要喝水。

讓張建新頭疼的是， 他按照自己的思路輔導孩子半個學期後， 孩子的書寫速度和計算速度仍不見長進。

有一天， 琳琳忽然問張建新：“爸爸， 你說我是不是隨媽媽， 就是腦子笨， 天生不是塊學習的料。

”張建新隨口說：“不是。 ”這句話沒有跟上解釋， 他的確也懷疑過孩子是不是真的腦子笨， 內心深處也真的認為自己的女兒不如自己聰明， 他認為女孩就是笨一些， 以前的鼓勵的話語往往言不由衷。 張建新感覺孩子的感受， 就憑這一點， 他就不應該認為自己的孩子笨。 琳琳又問：“那我為什麼就是比別人學得慢， 我們班學習最好的也不比我用功， 他們比我玩的時間還多呢。 ”

這也是大多數孩子所犯的錯誤， 總是相信自己經過艱辛的努力也無法進步， 所以才不願意付出更多的努力。 家長也是這樣， 張建新在輔導孩子的時候也總是猜想自己付出如此之多是否值得。 家長的信心不足， 雖然在言語上沒有表達出來， 但是肢體語言和行為讓孩子相信自己的確是有點笨。

他看到孩子書寫慢， 做題沒有思路， 講一遍不會， 下一次再講一遍， 還是不會， 他相信孩子是有點笨， 也怪不得孩子有這種想法。

就在張建新要失掉信心的時候， 他看到孩子有了一點點進步，

只要是老師佈置的作業， 張建新就讓孩子迅速做完， 凡是孩子遇到不會的題他就給孩子講， 讓孩子完成作業變得比以前容易。 張建新在與孩子的接觸中瞭解到張琳琳在小學階段取悅家長的意願， 為了讓父母高興， 張琳琳還是願意迅速完成作業的，

與孩子建立信賴關係後， 張建新讓孩子把以前學過的知識迅速複習一遍。 在做以前學習的習題時， 張琳琳出錯率很少， 張建新讓孩子明白出錯是因為學的知識還不夠扎實，

如果足夠深入， 即使不用高度集中精力也不會出錯。 顯然， 準確與速度相比， 張建新選擇了速度。 一開始並不過分強調正確率， 學習速度上來了， 學的東西多了， 學會了， 正確率自然也就有了。

這裡面的道理是：孩子的書寫計算速度是可以通過訓練提高的， 孩子在學習上的聰明才智不是固定不變的。