你信嗎，孩子有天生的創造力

每個孩子都有創造力！
人的創造潛力與生具來。 對孩子來講， 創造潛力人皆有之。 日本著名創造學家恩田彰認為， 這種幼兒的創造性， 對別人未必是新穎的創造， 但對孩子自身卻是前所未有的， 是一種自我實現的創造性。
它雖然沒有社會價值， 但可產生獨特的個性活動。 隨著兒童的身心發展， 這種人皆有之的創造性就會朝特殊才能的方向發展。 也就是說， 其中某種低級的、原始的創造力隨著兒童的身心發展， 會走向高級的、有真正創新意義的創造力。
有位元幼稚園老師講過這樣一個事例：
一個三歲男孩穿著背帶褲，

活動時被小朋友拉掉了褲扣。 他沒有求助老師， 自己叫了一名女孩替他按住胸前的褲兜， 自己把兩根背帶分兩邊， 攬腰系住了褲子， 然後繼續玩耍。
這個急中生智的辦法， 對一個學齡孩子來說不算新， 對一個成人來說更不足掛齒， 但對一個三歲男孩子來說就是一種“前所未有”的創造。 他知道不讓褲子掉下來除了背帶還有第二種方法， 即在腰部系住， 同時他還“發明”出用背帶代替腰帶。
有個六歲的孩子開看見外婆每拖完地板總會捶背喊累。 他就對外婆說：“我長大了就要造一種拖把， 上面有五六個按鈕。 外婆只要按一個按鈕就能自動拖地， 再按另外的按鈕又能自動洗拖把， 再按一個按鈕又能自動絞幹......
這是一種大膽的設想， 屬於孩子的創造性思維活動， 在孩子中較為常見。 如果注意培養和訓練， 並形成一種思維方式， 也許就能在今後的學習工作中取得優異成績。
如何培養和保護好孩子的創造性呢？
*營造民主、寬鬆的家庭環境。 這對孩子形成獨特的個性， 表現有創新意識的思維、舉動很重要。 家長不能因為孩子小， 需要成人照顧而把他看成是成人的附屬品， 要受成人支配。
孩子也是一個完整、獨立的個體， 應該允許他有自己的世界， 有自己的空間。 比如：允許孩子有希奇古怪的想法存在， 給孩子一塊由他或她自主“擺攤”的地盤， 接受孩子對成人的合理建議， 相信孩子們的每一次保證等等。
*培養、訓練孩子的想像。 想像是孩子思維活動的主體。 想像越豐富， 思維也越活躍。 培養孩子的想像， 在於培養想像的思路。
比如， 要孩子們盡可能多的說出紅磚的用途。 有的小朋友說， 紅磚可以造房子， 砌圍牆， 鋪地等。 這些答案僅限於“建築材料”範疇。 有的小朋友說， 可以當錘子釘東西， 可以在地上畫畫。 他的思維就突破了“建築材料”的範疇等等。 這就是擴散性的想像思維。
還有， 老師要孩子們把一隻臘制鴨子沉到水裡， 許多小朋友用各種東西壓， 都不成功， 有一個小朋友用一團橡皮泥粘在鴨子底部， 這樣蠟鴨子就沉到水裡。 這小朋友採取了逆向性思維， 他成功了。 所以， 培養孩子的多種思維很重要。
*全方位地擴大孩子的閱歷。 知識和經驗是孩子構成豐富想像的材料。 有句老話：“見多識廣”。 教給孩子的知識要盡可能廣博， 可以上至天文， 下至地理可以涉獵生物、化學、電子等等。 但要注意， 宜廣不宜深。
在家中， 如果看見孩子在自言自語， 不要譏笑他；看見孩子在沉思， 不要打斷他；要允許孩子做白日夢， 多給孩子玩遊戲等等， 這些都是有利於孩子創造性思維發展的。
發現、保護並且培養幼兒的創造潛力， 是培養、造就創造型人才的第一步， 這是每個家長不可忽視的。