你的寶寶捨得“分享”嗎？

春節實際上就是分享快樂的節日， 小寶寶卻偏偏小氣， 捨不得分享美食， 玩具抱得緊緊的、堅決不給小朋友玩， 就連媽媽的懷抱都要獨佔， 吝嗇之舉， 情何以堪？怎樣面對寶寶不願分享的局面呢？

影響寶寶分享的四大因素

三歲前的寶寶不願意分享， 主要原因是孩子的年齡特點和已有生活經驗有關有限， 寶寶學會分享需要一個漸進的過程。

◎日常生活經驗少， 分享意識不到位

孩子不願意分享， 與日常生活經驗較少密切相關。 三歲以下的孩子知道分享食物， 食物就會被吃掉、不可能再還原了， 誤以為分享玩具也是一樣，

自己就失去了對玩具的控制權。 孩子還不能做到完全平等、自願地、非功利性與人共用資源， 孩子以為應該先分給自己、確保自己有一份、分給自己多的、大的、好的那一份， 會把自己多餘的、不喜歡的、不需要的分給別人；分享的時候會以交換為條件， 渴望得到成人的表揚。

◎心理發展水準有限， 分享物件有選擇

與小朋友相比， 孩子與成人分享行為更多， 其中與家裡人分享比與外面人分享更多；與陌生小朋友相比， 孩子與熟悉的小朋友分享更多；孩子上幼稚園以後比上幼稚園以前分享行為更多；與男孩子相比， 女孩子分享行為更多；與新穎玩具相比， 孩子更願意分享普通玩具；孩子的分享觀念水準比分享行為水準更高；在家長和老師的要求與教育引導下，

孩子的分享觀念與行為都顯著提高。

◎成人逗孩子不得當， 分享意識被誤導

小孩子惹人喜愛， 很多成人都喜歡逗孩子， 但是逗樂不當會誤導孩子。 有的成人提出要分享孩子的東西， 如果孩子不答應， 成人就佯裝爭搶， 孩子嚇著了， 以後更不願意與人分享；如果孩子答應， 有的成人又不分享了， 而是“獨享”了孩子的心愛物， 結果孩子哭了， 成人就樂了：“看看， 小氣吧， 還是不願意吧， 我是逗你的， 不要了， 還給你--”而孩子覺得一點都不好玩， 反而面色尷尬， 成人出爾反爾的行為更讓孩子不可思議；也有的孩子爽快地答應分享之後， 成人馬上說：“寶寶真乖， 我是逗你的， 你自己留著吧。

”孩子就誤以為分享只是一個遊戲而已， 不但別人會原封不動地還給自己， 還能得到成人的誇獎， 卻不明白這是“偽分享”。

◎家長圍著孩子轉， 分享鍛煉機會少

現在的孩子大多數都是獨生子女， 有條件從小就獨自擁有所有的食物、玩具、空間， 沒有和兄弟姐妹分享的機會， 如果還有爺爺奶奶、爸爸媽媽支持孩子獨享， 搞特殊化， 孩子很容易變得一切以自我為中心， 只知道自己有需要， 不知道別人也有需要， 結果只顧自己不顧別人。

引導孩子分享的五大良策

★平時積累有借有還的生活經驗

分享玩具有時是與小朋友共同玩， 有時是暫時借給小朋友單獨玩， 後者需要孩子有安全的歸還意識才能做到， 在家裡家長很少借孩子的東西，

所以孩子很少積累有借有還的生活經驗， 一旦出門了， 儘管家長費勁地解釋：“小朋友是借你的玩具， 玩一會兒還會還給你的。 ”孩子還是不願意， 就是因為他不知道有借有還的操作意義。 因此， 可以在家對此進行模擬練習， 故意借一借孩子的畫筆、皮球、積木， 答應10分鐘之後還給他， 還的時候突出：“寶寶， 這是剛才媽媽借你的畫筆， 現在還給你， 謝謝！”久而久之， 他就明白了所謂分享其實就是暫時離開自己一會兒， 過一會兒還會回來的， 自己沒有什麼損失。

★做分享遊戲， 體驗分享快樂

與孩子多做一些需要分享合作才能完成的遊戲， 孩子體驗到分享的快樂就樂意分享。 例如與三歲以下的小孩子玩相互傳球的遊戲。

孩子都還喜歡穿媽媽的鞋、戴爸爸的領帶， 當他玩得正興奮的時候， 及時地啟發他：“這些都是爸爸媽媽的東西， 爸爸媽媽願意和你分享， 你願意給爸爸媽媽分享你的東西嗎？拿你最喜歡的玩具讓我們玩一會兒好嗎？”讓孩子體會分享是相互的。

節假日邀請小朋友到自己家裡玩， 先徵求孩子的意見邀請誰來， 準備拿什麼玩具給小朋友玩。 為了避免有的小朋友不會分享， 家長可以主動與其他家長聯繫商量， 讓每個小朋友都帶兩三個好玩的玩具， 然後相互交換玩， 讓每個小朋友都有分享的意識和分享的機會。 考慮得周到一點、準備得充分一點有助於孩子消除戒心、體現公平， 更放心地體會與小朋友一起玩的快樂。 可見， 分享教育是一門藝術，有些家長採取軟硬兼施、連哄帶騙的方法效果並不好，平時應該加強鍛煉，孩子才能獲得更加成熟的分享意識。

★主動創造鍛煉孩子分享的機會

分享之前學會分配，上街買東西的時候要照顧所有家庭成員的需要，孩子不但要知道自己最喜愛的，還要知道爺爺奶奶、爸爸媽媽最喜愛的，平時買回來水果、糕點時，讓孩子進行分配，觀察孩子能否分配合理；家庭平時養成大家一起分享好吃的食物、不吃獨食的好習慣；爸爸媽媽與孩子一樣過生日，家長給孩子操辦生日活動，孩子也要為家長過生日表達心意、準備禮物，體會一家人分享快樂的親情。

★引導但不苛求真正意義的分享

真正意義的分享是願意與人分享自己喜歡的東西；即使自己也不富餘也能拿出來分享；是心甘情願的、主動的分享，不是因為表揚、交換或者別人的要求才做的；分享之後是感到快樂，而不是失落；不但願意與人分享物質，也願意與人分享歡樂、幸福、好處、機會和愛；分享不分物件，能夠一視同仁；分享成為一種行為習慣，不是偶爾為之。

但是，孩子的心理發展水準有一個從不成熟到逐漸成熟的過程，期間會出現與孩子自然發展特點相關、分享意識還不完全到位的各種“偽分享”，家長不要苛求孩子一下子就做到真正意義、成熟的分享，在相當長的一段時間，孩子處在慷慨與吝嗇、大方與小氣共存的狀況，家長可以根據孩子的實際表現水準，逐步提高和鍛煉孩子更高水準的分享。

★尊重和傾聽孩子分享的意願

分享是孩子應該具備的情懷，但是不要急於強求孩子。因為分享對孩子來說還是個很難理解的觀念，分享會給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅持等複雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當看到別人分享他的東西所產生的愉悅時，他擔心自己不再是物品的主人。更加關鍵的是，孩子正在發展物權和所有權意識，通過對物品的掌控權和操作自由來體會自我的力量，三歲以下的孩子甚至認為自己喜歡的別人的東西也應該屬於自己，所以他有可能隨意就拿走、爭搶別人的東西。所以在要求孩子分享之前，要使他有足夠的時間欣賞、玩弄自己的玩具，維護孩子的所有權意識，物權和所有權作為孩子自我意識的一個部分，是通向分享的必經之路。

分享還要傾聽孩子的心聲，有時孩子不願意分享是擔心別人把自己的心愛物搞壞了，如果是家長送給自己的最珍貴的禮物，也想保持獨享的權利，這些意願應該得到家長的尊重。其實也不是所有的東西都能分享，需要告訴孩子牙刷、水杯、手帕、內衣褲等東西不能與小朋友分享；引導分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓，對孩子來說，謙讓比分享更難以接受。

分享教育是一門藝術，有些家長採取軟硬兼施、連哄帶騙的方法效果並不好，平時應該加強鍛煉，孩子才能獲得更加成熟的分享意識。

★主動創造鍛煉孩子分享的機會

分享之前學會分配，上街買東西的時候要照顧所有家庭成員的需要，孩子不但要知道自己最喜愛的，還要知道爺爺奶奶、爸爸媽媽最喜愛的，平時買回來水果、糕點時，讓孩子進行分配，觀察孩子能否分配合理；家庭平時養成大家一起分享好吃的食物、不吃獨食的好習慣；爸爸媽媽與孩子一樣過生日，家長給孩子操辦生日活動，孩子也要為家長過生日表達心意、準備禮物，體會一家人分享快樂的親情。

★引導但不苛求真正意義的分享

真正意義的分享是願意與人分享自己喜歡的東西；即使自己也不富餘也能拿出來分享；是心甘情願的、主動的分享，不是因為表揚、交換或者別人的要求才做的；分享之後是感到快樂，而不是失落；不但願意與人分享物質，也願意與人分享歡樂、幸福、好處、機會和愛；分享不分物件，能夠一視同仁；分享成為一種行為習慣，不是偶爾為之。

但是，孩子的心理發展水準有一個從不成熟到逐漸成熟的過程，期間會出現與孩子自然發展特點相關、分享意識還不完全到位的各種“偽分享”，家長不要苛求孩子一下子就做到真正意義、成熟的分享，在相當長的一段時間，孩子處在慷慨與吝嗇、大方與小氣共存的狀況，家長可以根據孩子的實際表現水準，逐步提高和鍛煉孩子更高水準的分享。

★尊重和傾聽孩子分享的意願

分享是孩子應該具備的情懷，但是不要急於強求孩子。因為分享對孩子來說還是個很難理解的觀念，分享會給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅持等複雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當看到別人分享他的東西所產生的愉悅時，他擔心自己不再是物品的主人。更加關鍵的是，孩子正在發展物權和所有權意識，通過對物品的掌控權和操作自由來體會自我的力量，三歲以下的孩子甚至認為自己喜歡的別人的東西也應該屬於自己，所以他有可能隨意就拿走、爭搶別人的東西。所以在要求孩子分享之前，要使他有足夠的時間欣賞、玩弄自己的玩具，維護孩子的所有權意識，物權和所有權作為孩子自我意識的一個部分，是通向分享的必經之路。

分享還要傾聽孩子的心聲，有時孩子不願意分享是擔心別人把自己的心愛物搞壞了，如果是家長送給自己的最珍貴的禮物，也想保持獨享的權利，這些意願應該得到家長的尊重。其實也不是所有的東西都能分享，需要告訴孩子牙刷、水杯、手帕、內衣褲等東西不能與小朋友分享；引導分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓，對孩子來說，謙讓比分享更難以接受。