誰不希望自己的孩子是個“好”孩子呢？聽話， 懂事， 人見人愛。 為了達到這個效果， 我們常常會對孩子說：“要乖！”“要表現好！”當孩子在別人面前為我們做足面子、讓我們覺得臉上有光的時候， 我們會對孩子寵愛有加， 大加獎勵;當孩子讓我們在人前面子盡失的時候， 我們又難免氣急敗壞， 對孩子大呼小叫。 無形中， 當我們在對孩子進行道德教育時， “面子”成了主要考慮的因素。
想到道德這個詞會聯想到什麼？從我們自己的成長經歷中， 這樣的形象會不由自主地冒出來：一個迂腐的老先生， 一個過分嚴厲的員警，
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今天， 對於我們的孩子， 道德這個詞應當代表這樣一種形象：一個自信、獨立、有文明舉止、自尊也尊重他人的現代人。
要達到這樣的效果， 需要我們放下對“面子”的過度關心， 更多地關心面子後面的裡子。 於是， 同一個家長， 可以在親戚家裡鼓勵孩子學習孔融讓梨， 而在公共場合卻帶著孩子加塞兒、或者在“禁止入內”的牌子下讓孩子爬到雕塑上擺pose。
沒有裡子的面子是空的， 孩子不可能真正學到什麼。 對於一個沒有形成適當的道德感的孩子， 當長大以後面對現代社會的種種挑戰、種種誘惑時， 很難有定力守護好自己。 當我們在為孩子的智商大加投資， 為孩子的情商有所關注的時候，
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溫馨連結：怎樣教育孩子講禮貌?>>
“表現好”？
面子：孩子有社會稱許的表現
裡子：對孩子的期望符合孩子的年齡發展階段
典型情境：你的女兒兩歲。 好友貝貝媽帶著貝貝來訪， 貝貝看中了你女兒最心愛的娃娃要玩， 你女兒不給， 你命令女兒把娃娃交給貝貝， 女兒只得照做。 貝貝走後， 你的女兒大哭一場， 說再也不和貝貝玩兒了。
孩子不“摳門”， 能和小朋友分享， 無疑會讓我們覺得很有面子。 但希望兩歲的孩子就懂得分享， 而且是分享自己最喜歡的東西， 這個要求就超出孩子的年齡了。 即使我們自己， 就一定能把最心愛的鑽石耳釘借給朋友分享一晚嗎？
研究表明， 18～19個月的幼兒就開始希望自己所做符合成人的期望，
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比如對於這個分享的事情， 既然分享本來就應建立在自願的基礎上， 就可以讓孩子自己決定拿出哪些玩具和小朋友分享， 這樣既尊重孩子對自己玩具的所有權， 又向孩子傳達了“媽媽期望你能分享”這個資訊。 孩子達到這個期望不那麼痛苦， 又在和小朋友一起玩的過程中感到了樂趣， 就會對於“分享”產生良好的感覺， 逐漸把分享變成自己的行為方式。
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實用策略
妥善安排情境
通過對情境的安排和控制， 避免孩子因自己的衝動而產生不好的後果。 比如， 如果確定孩子無法和別人分享某些玩具， 可以在小朋友到來之前收起來， 免得引起麻煩。
給孩子提供足夠的支持
當你提出的要求符合孩子年齡時， 要給孩子足夠的支持， 幫助孩子達到期望。 比如， 在孩
子有點不情願地和小朋友分享的時候， 給孩子很多鼓勵， 讓她為自己的決定感到愉快。
“聽話”？
面子：孩子聽從成人的指示
裡子：孩子有內在的行為準則
典型情境：孩子在遊樂場上遲遲不走， 你催了一次又一次， 只見小朋友越來越少， 你對孩子說：“別的小朋友都回去了， 你也該走了吧！”終於把孩子拖走了。
當我們用“別的小朋友都如何，
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我們對孩子的語言模式裡隱含著我們的假設和判斷。 當我們一貫以相對的標準來要求孩子時， 不僅會陷入自相矛盾， 和別人比較也會成為孩子 關注的焦點。
相反， 如果我們對“什麼事情該怎麼辦”有一種相對穩定的做法， 孩子就會更容易將這種做法內化， 成為自己的行為準則。 長大之後做事也不會輕易受其他人影響， 能夠更有主見。
實用策略
對某一種情境下孩子應該如何行事有明確的標準，並且一貫地執行
比如，每次到遊樂場，要離開的時候都提前5分鐘給孩子“預警”，到提前1分鐘的時候再警告一次，到了時間說走就走。孩子就會形成根據時間控制自己行動的習慣。
不同照看者對孩子遵照同一標準
當不同成人採用不同方式時，孩子就會感到很混亂。對於希望孩子做到的事情，比如睡前不吃甜食，不能打人，不能罵人，成人的態度越一致，孩子會越容易遵守。
溫馨連結：不易察覺的“灌輸”教育>>
“懂事”?
面子：孩子很講道理，不輕易發脾氣
裡子：孩子有一個平等、民主的家庭氛圍
典型情境：你4歲的兒子和鄰居家的浩浩一起玩遊戲，兩個孩子有不同的玩法，你的兒子說：“你那樣就不對，我這樣就對！你一定得按我說的玩！”，兩個孩子你一拳我一腿地打了起來，你把兒子拉到一邊，厲聲呵斥了一頓。
在現代社會中，人和人之間的尊重是一種重要的道德原則。尊重包含很多含義，在有不同意見時能夠傾聽、理解他人的觀點，甚至想方設法達到妥協，就是尊重的內涵之一。
研究表明，那些道德發展較好的孩子，往往來自有平等、民主氣氛的家庭，母親往往比較有靈活性，更多使用討論的方式和孩子溝通，而不是命令式，在教育孩子時往往帶著積極、愉快的情感。
一個自尊並且尊重他人的孩子，一定是要先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會想當然地認為別人就應該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。
當孩子自己不能很好地處理問題時，家長可以幫助孩子，給孩子一個好的榜樣。比如幫助孩子找到一種自己和小朋友都能接受的遊戲方式，讓孩子感覺到每個人的意見都受到了尊重。
實用策略：
容許孩子表達不同的意見
孩子的意見
在成人看來往往是幼稚可笑的，否定、嘲笑他們的見解太容易了。好的父母應克制自己讓他們閉嘴的衝動，耐心傾聽孩子的話，甚至從中找出好的地方加以肯定和鼓勵。
即使不能實現孩子的想法，也表示 你理解他
尊重孩子不等於凡事都聽孩子的，但要求孩子服從的同時，需要讓孩子知道你是理解他的。
溫馨連結：教育任性孩子的四種方法>>
“有規矩”？
面子：孩子做出好的、能夠得到獎勵的行為
裡子：孩子有內在的秩序感
典型情境：路上又堵車了。你從左邊換到右邊，從右邊換到左邊，還是開不動，於是把車從緊急停車道上開了過去。後面5歲的女兒問你：“為什麼我們走這邊？”你說：“這兒沒員警，也沒有攝像頭，沒關係的。” 內在的秩序感是現代人的特點。比如在發達國家的一些小路口常能看見這樣的景象：路口沒有員警，可能只有個STOP標誌，但四個方向來的車可以依次通過，並不會造成擁堵。
對孩子的行為我們會給予獎懲，但是獎懲本身只能讓孩子知道趨利避害。孩子們更多會通過觀察成人的行為來學習。當我們在沒人監督時候違規，孩子就學到：只要不被抓住，做什麼都可以。當我們在孩子面前要決定自己該如何行為的時候，需要想一下，我們期望孩子生活在一個什麼樣的社會中？成為一個什麼樣的人？是成為一個連排隊都不會的人，生活在一個大家擠來擠去的混亂的環境，還是成為一個文明程度更高的人，生活在一個更加現代化的環境？
溫馨連結：英國人怎麼進行品德教育>>
實用策略：
當孩子做得好時可以獎勵孩子，但是不以獎勵作為有好行為的交換條件
“給爺爺奶奶唱個歌，就給你糖吃！”，這種所謂獎勵其實更接近行賄或收買。
不以懲罰作為家長自己出氣的方式
懲罰是讓孩子接受自己行為的後果， 比如因為沒有收拾玩具，玩具會被沒收24小時。雖然是懲罰，但家長的態度應該是平靜的、講道理的。
教給孩子自我控制的技巧
比如轉移注意力、尋找替代滿足物，通過想像好的結果以及積極的自我對話來克制衝動、延緩滿足、抵禦誘惑。
一般說來，道德水準更高的孩子會不那麼自私，會有更多利他的行為。研究發現，利他的孩子往往更活躍，社會化更好，更有能力，更有主見，更有同情心，能夠在團體中承擔不同的角色，在道德思維水準上也更高。有一個這樣的孩子，真的是一件很有面子的事情。有諷刺意義的是，過於看中面子而不重裡子，我們反而不會有這種收穫。
爸爸視點：面子和裡子，本來就是不一樣的。就像你的一件皮大衣，外面是皮的，裡面是毛的，雖然面子和裡子不一樣，穿起來很舒服。但是如果你把皮大衣翻過來穿，外面是毛的，裡面是皮的，不論是給外人看起來，還是自己穿起來，都很彆扭。
所以問題的關鍵，並不在於面子和裡子是否一樣（用另一個詞，叫做表裡如一），而在於是否把面子和裡子都放在了合適的地方。這一點大人都會，可是小孩卻還沒有學會。
比如員工對老闆要客客氣氣，是面子對面子，大家都高興；員工之間說說老闆壞話，是裡子對裡子，雖然表裡有些區別，也沒有什麼問題。可是小孩子是最表裡如一的。他骨子裡不喜歡你，他就會做出各種讓你不喜歡的事情，用裡子做面子，你也就會覺得很沒面子，道理就是這麼簡單。當你覺得沒有面子，就會去教育小孩子要把面子拿出來，慢慢
地小孩子也就學會了區分面子和裡子。道德教育往往是用成人的面子面對小孩子的面子，所以效果也就是如此了。只有當成人能夠表裡如一，並且用自己的裡子面對小孩子的裡子的時候，小孩子也才能夠表裡如一。只可惜成人並不喜歡兩面都是皮的皮大衣，或者兩面都是毛的毛大衣。
至於成年人當著小孩子的面不遵守交通規則，是屬於成年人自己不要面子，應該不在本文討論的範圍之內。
能夠更有主見。實用策略
對某一種情境下孩子應該如何行事有明確的標準，並且一貫地執行
比如，每次到遊樂場，要離開的時候都提前5分鐘給孩子“預警”，到提前1分鐘的時候再警告一次，到了時間說走就走。孩子就會形成根據時間控制自己行動的習慣。
不同照看者對孩子遵照同一標準
當不同成人採用不同方式時，孩子就會感到很混亂。對於希望孩子做到的事情，比如睡前不吃甜食，不能打人，不能罵人，成人的態度越一致，孩子會越容易遵守。
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“懂事”?
面子：孩子很講道理，不輕易發脾氣
裡子：孩子有一個平等、民主的家庭氛圍
典型情境：你4歲的兒子和鄰居家的浩浩一起玩遊戲，兩個孩子有不同的玩法，你的兒子說：“你那樣就不對，我這樣就對！你一定得按我說的玩！”，兩個孩子你一拳我一腿地打了起來，你把兒子拉到一邊，厲聲呵斥了一頓。
在現代社會中，人和人之間的尊重是一種重要的道德原則。尊重包含很多含義，在有不同意見時能夠傾聽、理解他人的觀點，甚至想方設法達到妥協，就是尊重的內涵之一。
研究表明，那些道德發展較好的孩子，往往來自有平等、民主氣氛的家庭，母親往往比較有靈活性，更多使用討論的方式和孩子溝通，而不是命令式，在教育孩子時往往帶著積極、愉快的情感。
一個自尊並且尊重他人的孩子，一定是要先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會想當然地認為別人就應該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。
當孩子自己不能很好地處理問題時，家長可以幫助孩子，給孩子一個好的榜樣。比如幫助孩子找到一種自己和小朋友都能接受的遊戲方式，讓孩子感覺到每個人的意見都受到了尊重。
實用策略：
容許孩子表達不同的意見
孩子的意見
在成人看來往往是幼稚可笑的，否定、嘲笑他們的見解太容易了。好的父母應克制自己讓他們閉嘴的衝動，耐心傾聽孩子的話，甚至從中找出好的地方加以肯定和鼓勵。
即使不能實現孩子的想法，也表示 你理解他
尊重孩子不等於凡事都聽孩子的，但要求孩子服從的同時，需要讓孩子知道你是理解他的。
溫馨連結：教育任性孩子的四種方法>>
“有規矩”？
面子：孩子做出好的、能夠得到獎勵的行為
裡子：孩子有內在的秩序感
典型情境：路上又堵車了。你從左邊換到右邊，從右邊換到左邊，還是開不動，於是把車從緊急停車道上開了過去。後面5歲的女兒問你：“為什麼我們走這邊？”你說：“這兒沒員警，也沒有攝像頭，沒關係的。” 內在的秩序感是現代人的特點。比如在發達國家的一些小路口常能看見這樣的景象：路口沒有員警，可能只有個STOP標誌，但四個方向來的車可以依次通過，並不會造成擁堵。
對孩子的行為我們會給予獎懲，但是獎懲本身只能讓孩子知道趨利避害。孩子們更多會通過觀察成人的行為來學習。當我們在沒人監督時候違規，孩子就學到：只要不被抓住，做什麼都可以。當我們在孩子面前要決定自己該如何行為的時候，需要想一下，我們期望孩子生活在一個什麼樣的社會中？成為一個什麼樣的人？是成為一個連排隊都不會的人，生活在一個大家擠來擠去的混亂的環境，還是成為一個文明程度更高的人，生活在一個更加現代化的環境？
溫馨連結：英國人怎麼進行品德教育>>
實用策略：
當孩子做得好時可以獎勵孩子，但是不以獎勵作為有好行為的交換條件
“給爺爺奶奶唱個歌，就給你糖吃！”，這種所謂獎勵其實更接近行賄或收買。
不以懲罰作為家長自己出氣的方式
懲罰是讓孩子接受自己行為的後果， 比如因為沒有收拾玩具，玩具會被沒收24小時。雖然是懲罰，但家長的態度應該是平靜的、講道理的。
教給孩子自我控制的技巧
比如轉移注意力、尋找替代滿足物，通過想像好的結果以及積極的自我對話來克制衝動、延緩滿足、抵禦誘惑。
一般說來，道德水準更高的孩子會不那麼自私，會有更多利他的行為。研究發現，利他的孩子往往更活躍，社會化更好，更有能力，更有主見，更有同情心，能夠在團體中承擔不同的角色，在道德思維水準上也更高。有一個這樣的孩子，真的是一件很有面子的事情。有諷刺意義的是，過於看中面子而不重裡子，我們反而不會有這種收穫。
爸爸視點：面子和裡子，本來就是不一樣的。就像你的一件皮大衣，外面是皮的，裡面是毛的，雖然面子和裡子不一樣，穿起來很舒服。但是如果你把皮大衣翻過來穿，外面是毛的，裡面是皮的，不論是給外人看起來，還是自己穿起來，都很彆扭。
所以問題的關鍵，並不在於面子和裡子是否一樣（用另一個詞，叫做表裡如一），而在於是否把面子和裡子都放在了合適的地方。這一點大人都會，可是小孩卻還沒有學會。
比如員工對老闆要客客氣氣，是面子對面子，大家都高興；員工之間說說老闆壞話，是裡子對裡子，雖然表裡有些區別，也沒有什麼問題。可是小孩子是最表裡如一的。他骨子裡不喜歡你，他就會做出各種讓你不喜歡的事情，用裡子做面子，你也就會覺得很沒面子，道理就是這麼簡單。當你覺得沒有面子，就會去教育小孩子要把面子拿出來，慢慢
地小孩子也就學會了區分面子和裡子。道德教育往往是用成人的面子面對小孩子的面子，所以效果也就是如此了。只有當成人能夠表裡如一，並且用自己的裡子面對小孩子的裡子的時候，小孩子也才能夠表裡如一。只可惜成人並不喜歡兩面都是皮的皮大衣，或者兩面都是毛的毛大衣。
至於成年人當著小孩子的面不遵守交通規則，是屬於成年人自己不要面子，應該不在本文討論的範圍之內。
