經常有家長打電話問：老師總是改我家孩子的畫作， 這樣對孩子好嗎？也有老師這樣問：我到底能不能給孩子改畫呢？當孩子沉浸在自己想像的世界裡時， 他完全以繪畫來表達自己， 不會去關注到畫面的主次關係、大小比例、前後關係等， 也不會注意到畫面是不是有美感， 此時其實是孩子表達的最佳狀態。
無論孩子畫得多麼不好， 都不應該在畫的過程中“改動”， 即使用語言給孩子建議也是一種打斷孩子思考的錯誤做法。
家長或老師可以在畫完後給他建議， 以便將來再畫時把控畫面美感。
《水裡的小房子》，
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按照普遍思維， 水應該是藍色的， 但湯瑪斯只是畫了房子的藍色輪廓。
老師問湯瑪斯， 水怎麼是粉色的？
湯瑪斯說：我覺得粉色的水漂亮！
此時， 我們應該尊重湯瑪斯的“思想”， 如果一定把水改成藍色的， 就是改變了湯瑪斯的“思想”， 即使用語言建議也是一種“修改”。
《變身泥漿人》 墩墩 4歲
墩墩做完作品後， 這個泥漿人沒有頭髮沒手沒腳， 老師並不是提起筆給孩子的畫加上頭髮和手腳， 而是說“泥漿人怎麼沒有頭髮沒有手腳啊？
墩墩看看畫說：腳在泥裡面， 不想畫頭髮， 但是要畫上手！
墩墩不知道把手畫在哪裡， 老師活動了一下自己的手腳， 墩墩馬上添畫了手。 其實這是一種修改， 但是老師只是用語言和動作給孩子建議。
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總結以上的情況， 媽隊認為：藝術創作就是為了表達孩子的思想， 老師不能改變孩子的畫作， 因為改變了畫面， 就改變了孩子的思想， 變成了教師的思想， 因此改變是不可以的。
至於能不能“動”孩子的畫， 那是另一種情況， 需要教師有極高的素質和瞭解孩子的基礎上去“動”， 而且要“動”得有效
《企鵝一家在帳篷裡》 多多 4歲
這幅畫真傳神， 企鵝媽媽在帳篷裡休息， 企鵝爸爸出去散步， 小企鵝也跟著媽媽散步。 多多畫畫速度比較快， 他常常幾筆就把畫好的形象覆蓋掉， 小企鵝做好後， 多多一筆下去， 就把躺著的那只企鵝的嘴巴給蓋掉了！
老師趕緊拿起畫筆， 蘸上多多調好的顏色， 小心地沿著小企鵝的外面畫了兩筆，
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老師動了多多的畫， 但只是為了告訴多多正確的用筆方法， 並沒改變多多的思想， 也告訴了多多如何用筆， 這是正確的做法。
《小兔乖乖》 真真 4歲
真真很順利地剪完了兔子的輪廓， 但不知道怎樣給兔子做內部的裝飾， 老師拿過真真剪的兔子， 折了一下， 慢慢地左一下， 右一下， 交叉後剪下一小片紙， 真真頓時明白了， 後面的工作都是真真自己做完的。
老師動了真真的作品， 是為了讓真真明白技法， 這是教學的一部分。
《小貓》 天天 4歲
天天起好稿子後， 就開始先用黑色畫眼睛了， 畫完眼睛後， 在眼睫毛之間畫黃色非常難， 而且黑色和黃色就會混在一起很髒，
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天天不理解， 於是老師在天天的畫上動了幾筆， 天天一下子就明白了。 先畫了紫色， 後畫了小貓的鬍子腳趾什麼的。
老師動了天天的畫， 是為了讓天天瞭解作畫的先後次序。
教育孩子是一個需要智慧與技巧的工程， 有時看似都是引導， 但不同老師引導出來的學生， 表現截然不同。
