有不少接受了新興教育觀念的家長們， 也許不會再過於溺愛自己的孩子， 懂得讓孩子擁有機會， 良好地成長， 可是， 他們希望什麼好機會都是自己孩子的， 什麼好處都讓自己孩子得到， 表面上， 孩子風光無限， 實際上， 背離了孩子基本的發展方向， 揠苗助長會引發嚴重問題。
前段時間， 有孩子到我們劇社報名。 小女孩很優秀， 導演也挺看重她， 小女孩的父母也答應孩子參加話劇表演， 孩子的奶奶卻趕了過來， 說要親自考察。
到了我們編輯部， 奶奶參觀了一番， 開始與我們的輔導員交流：“你們這裡的活動會給孩子發什麼證書？是哪一級部門承認的？”輔導員告訴她，
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奶奶撇了撇嘴， 又問：“那麼， 參加公演會在考試中有加分機會嗎？”
輔導員告訴她：“估計沒有。 最多孩子將來如果有志向出國讀書的話， 我們可以給開證明。 ”
奶奶又撇了撇嘴， 對孩子的父母說：“我覺得這裡的活動意義不大！你看我孫女， 學了很多東西， 都是可以考級的， 拿了很多證書， 還參加了很多可以加分的比賽， 這才對孩子將來有用處。 孩子的時間這麼寶貴， 我們怎麼能把時間浪費在這裡？”她看看我， 是很為孫女自豪的神色。
輔導員無話， 我也沒什麼好說的， 孩子的父母偷偷跟我說， 孩子還是很喜歡表演活動的，
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杜威說過：“選擇了一種教育， 就選擇了一種生活。 ”我這裡的教育方式也並不萬能， 更沒有光鮮耀眼的證書獎狀為孩子鋪路， 有人不能接受是非常正常的。 只是作為家長， 尤其是望子成龍望女成鳳的家長， 在為孩子選擇教育方式的時候， 需要慎之又慎， 多為孩子的未來考慮， 尤其要戒“近視”， 否則， 等將來孩子出了問題， 可能你還想不通花費了那麼多心血怎麼會得到意想不到的結果。
我曾經遇到過一個非常聰明優秀的孩子。 她家境極好， 父母對孩子的發展也非常重視， 從小給她最好的教育， 學了很多特長， 拿了無數獎項， 非但如此， 她父母還給孩子創造了許多機會：上電視參加大型活動，
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可沒想到， 還是出問題了。
孩子可能是把太多的心思和時間花在了參加各種活動、取得各種獎項上， 一直以來都是忙忙碌碌， 在學校幾乎沒有時間與朋友玩耍， 也沒有時間享受個人空間。 到小學高年級時， 她突然發現， 自己能在大庭廣眾下朗聲發言， 卻沒有辦法找到一個朋友；在學校裡她是明星， 在班級中卻是最孤獨的那個。 整天只能與自己的影子做伴，
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到了中學， 她更被孤立， 大家覺得她高高在上， 曲高和寡， 無法結交；而她從小時候開始就沒有在熱鬧的同學圈子中生活過， 也不知道該如何與人交朋友。 再光鮮的頭銜也不如平凡有趣的生活好， 她在各種舞臺上侃侃而談， 落落大方， 可一到學校就不說話了， 默默地躲在角落裡， 最後幾乎不肯上學了。 父母急了， 找到了我， 希望我能給她進行疏導。
自認識這個孩子， 我就很喜歡她， 她一下子變成這樣， 我也沒有想到。 但聽了她父母講的她的故事， 我想， 她的父母錯過了孩子發展的關鍵期了。
說道“關鍵期”， 想起了一則發展心理學的案例：
二戰後出現了許多戰爭孤兒， 瘡痍遍地的歐洲國家， 只能用一些設施簡陋的孤兒院臨時安置這些孩子，
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這， 都是戰爭惹的禍， 今天， 我們身邊的有些孩子， 卻在“愛”中也走進了這樣一個怪圈。
這個女孩， 在該與夥伴一起玩耍， 享受集體生活， 學會與人交往的發展關鍵期——幼稚園、小學階段， 被引導著一直在東奔西跑參加各種出頭露面的活動（這些機會，本該在她長大些、成熟些後再一一給予，讓孩子在身心都準備好之後再參加，或者，即使參加，也有控制，有一兩樣對孩子的發展就完全足夠了，不要為了光輝的虛名，耗費孩子太多時間和精力），而她應該學習的，怎麼和別人相處，怎麼解決同學間的矛盾，怎麼友好溝通、平等交往，都沒有學到！
也許有人要問了：“這些東西怎麼學？我們從小沒學，不也好好的嗎？”
錯！這種學習，正是在“民間狀態”下進行的！很多老師和家長都沒有在意過，很多孩子自己也未必在意過，舉例子來說：向同桌借一塊橡皮，需要語言溝通，如果你凶巴巴的，很可能就借不到；所以必須改變策略，好言懇求。
事例太簡單了，但分析起來這就是好多情商知識在裡面，你對語言、表情、肢體語言的控制，你對別人心理的認識和把握，你怎樣處理溝通上的問題（比如觀察或實驗：是凶巴巴的容易解決問題，還是好言好語容易解決問題），再上升層次就是你對各種人的性格的瞭解及應對措施……這種知識，書本上寫的根本不如實踐操作時學來的有效。
錯過這個交往的關鍵期，孩子突然面對班級上溝通能力已經很成熟的同學們，就容易融不進這個氛圍中去，也不太曉得該怎麼說怎麼做；加之這個孩子頭上頂的光環太多，很容易招惹嫉妒心，更難與人相處了。毛病就是出在這裡。
當這個孩子的家長聽了我的分析之後，若有所思，趕緊回去想辦法。只是，他們的方法雖有一定的補救效果，卻是有偏差的。他們選擇的方式是“找朋友”（或者，換個也許不太恰當的詞——“收買朋友”）。他們出面，邀請了女兒班上比較出色的一些同學，到家裡來參加party，對這些同學極盡照顧，希望這些同學能與自己女兒交朋友；又借孩子外出採訪的機會，多次為全班同學購買小禮物，大家拿到禮物的時候，確實很感激這個孩子。
只是，雖然淡化了嫉妒，這樣的友誼會是真友誼嗎？孩子身邊會圍著幾個人，不過也只是應了孩子父母的要求，乾巴巴互相問候一下而已，彼此根本走不進內心。上中學的孩子對友情是相當敏感的，她怎麼會不知道自己面臨的依然是孤獨呢？
她的家長無奈，又找到我這裡，請我出點子。我打電話給那個女孩，說：“從今天起，你要去關心你們班成績最差的那個同學。她玩什麼你就跟著玩，學習上尤其要幫幫她，多鼓勵。不要急著跟別人交朋友，只是多給她一些關心和幫助而已。”
孩子吃驚的樣子，我在電話裡都想像得出來，大概為了她的“發展”，她父母從來不會讓她與成績最差的孩子交朋友的。不過這回孩子信了我的，牙一咬，照辦了。
那段時間，我堅持每週和這孩子溝通一兩回，主要是瞭解她與最差的同學交朋友的情況。開始，兩個人都不適應，但這個女孩堅持付出了，慢慢的，兩個人竟成了無話不說的朋友。再接著，我又指點孩子通過這一個朋友，走進她們交往的圈子裡去。孩子的父母先有點擔心，我說，這個孩子素來優秀，是有譜的，不會做一些出格的事情，於是他們也放心讓孩子交朋友。果然，她慢慢走進一個圈子，又慢慢走進了更多圈子，在與朋友相互溝通結交的過程中，原本缺失的一課被慢慢地補上了。令人欣慰的是，雖然繞了好大一個圈子，雖然曾讓這個孩子幾乎喪失了學習的興趣，她總算走出了誤區，既獲得了各方面的成功，也有了很多真心的朋友。
可我不知道，還有多少家長在做類似揠苗助長的事情。原本一心想的是為孩子好，結果反倒害了孩子。試看現在的書店，到處懸掛著“不讓孩子輸在起跑線上”的標語和廣告，唆使家長把幼兒們本應用來發展基本語言表達能力、觀察認識周圍世界的能力、身體運動協調的能力、想像力和形象思維能力、與人交往的基本能力……的時間，都用在了教孩子識字、背詩、說英語、做算術上，自以為抓住了先機，其實不過是把小學要學的東西提前了而已（將來再學一遍，何其浪費）！而很多小學的孩子，又被家長要求著考級拿證書，參加那些風光無限的比賽，或者關在家裡讀“聖賢書”，沒有與夥伴玩樂的時間，沒有參加社會實踐活動的時間，沒有體驗各種經歷的時間，也沒有培養做事、學習的好習慣的時間了。很多曾經光鮮耀眼的孩子，最後是讓人失望的，這是為什麼呢？！
我對編輯部的孩子，往往會採取相反的方法。很多在班上是小幹部的孩子，在我這裡只是“平民百姓”，還要實打實地做一些基礎的事情，為什麼？他需要放下飛揚，踏踏實實磨練自己。很多在班上很平凡的孩子，在我這裡卻能當“領導”，為什麼？他需要有一個舞臺來展示自己，才能有信心和力量做得更好。我對那些經常在報紙上發表文章的孩子說：“你以後不要再投稿了。你想，你都做編輯編人家文章了，再發表有什麼意思？”我對那些常常拿獎狀來的孩子說：“你不用再參加什麼比賽了。你看，你組織的活動是給別人頒獎的，你再去拿那些獎有必要嗎？”為什麼？讓孩子的眼界更遠一些，不為一些小獎勵糾纏，浪費時間，而是走向更高的目標。
是的，我會給孩子們機會，但不會把誰捧得特別高，適可而止就好。我不需要拿某個孩子作為典型出來吹捧，學會平凡，擁有平常心，對心智不夠成熟的孩子來說最重要。
後言
把機會比作孩子的營養品的話，我想家長不難理解孩子健康成長的根本是什麼。沒錯，適當的補給一些營養品有利於孩子更好的發育，但要放棄均衡飲食，光靠吃些營養品就想健康成長那簡直就是天方夜譚。另一方面，如果孩子缺鐵而家長卻拼命給他補鈣的話，也不會起到預期的作用。換句話說就是：家長想讓孩子健康成長，首先應該弄清楚自己的孩子缺什麼，也就是要給孩子最需要的那一點。
被引導著一直在東奔西跑參加各種出頭露面的活動（這些機會，本該在她長大些、成熟些後再一一給予，讓孩子在身心都準備好之後再參加，或者，即使參加，也有控制，有一兩樣對孩子的發展就完全足夠了，不要為了光輝的虛名，耗費孩子太多時間和精力），而她應該學習的，怎麼和別人相處，怎麼解決同學間的矛盾，怎麼友好溝通、平等交往，都沒有學到！
也許有人要問了：“這些東西怎麼學？我們從小沒學，不也好好的嗎？”
錯！這種學習，正是在“民間狀態”下進行的！很多老師和家長都沒有在意過，很多孩子自己也未必在意過，舉例子來說：向同桌借一塊橡皮，需要語言溝通，如果你凶巴巴的，很可能就借不到；所以必須改變策略，好言懇求。
事例太簡單了，但分析起來這就是好多情商知識在裡面，你對語言、表情、肢體語言的控制，你對別人心理的認識和把握，你怎樣處理溝通上的問題（比如觀察或實驗：是凶巴巴的容易解決問題，還是好言好語容易解決問題），再上升層次就是你對各種人的性格的瞭解及應對措施……這種知識，書本上寫的根本不如實踐操作時學來的有效。
錯過這個交往的關鍵期，孩子突然面對班級上溝通能力已經很成熟的同學們，就容易融不進這個氛圍中去，也不太曉得該怎麼說怎麼做；加之這個孩子頭上頂的光環太多，很容易招惹嫉妒心，更難與人相處了。毛病就是出在這裡。
當這個孩子的家長聽了我的分析之後，若有所思，趕緊回去想辦法。只是，他們的方法雖有一定的補救效果，卻是有偏差的。他們選擇的方式是“找朋友”（或者，換個也許不太恰當的詞——“收買朋友”）。他們出面，邀請了女兒班上比較出色的一些同學，到家裡來參加party，對這些同學極盡照顧，希望這些同學能與自己女兒交朋友；又借孩子外出採訪的機會，多次為全班同學購買小禮物，大家拿到禮物的時候，確實很感激這個孩子。
只是，雖然淡化了嫉妒，這樣的友誼會是真友誼嗎？孩子身邊會圍著幾個人，不過也只是應了孩子父母的要求，乾巴巴互相問候一下而已，彼此根本走不進內心。上中學的孩子對友情是相當敏感的，她怎麼會不知道自己面臨的依然是孤獨呢？
她的家長無奈，又找到我這裡，請我出點子。我打電話給那個女孩，說：“從今天起，你要去關心你們班成績最差的那個同學。她玩什麼你就跟著玩，學習上尤其要幫幫她，多鼓勵。不要急著跟別人交朋友，只是多給她一些關心和幫助而已。”
孩子吃驚的樣子，我在電話裡都想像得出來，大概為了她的“發展”，她父母從來不會讓她與成績最差的孩子交朋友的。不過這回孩子信了我的，牙一咬，照辦了。
那段時間，我堅持每週和這孩子溝通一兩回，主要是瞭解她與最差的同學交朋友的情況。開始，兩個人都不適應，但這個女孩堅持付出了，慢慢的，兩個人竟成了無話不說的朋友。再接著，我又指點孩子通過這一個朋友，走進她們交往的圈子裡去。孩子的父母先有點擔心，我說，這個孩子素來優秀，是有譜的，不會做一些出格的事情，於是他們也放心讓孩子交朋友。果然，她慢慢走進一個圈子，又慢慢走進了更多圈子，在與朋友相互溝通結交的過程中，原本缺失的一課被慢慢地補上了。令人欣慰的是，雖然繞了好大一個圈子，雖然曾讓這個孩子幾乎喪失了學習的興趣，她總算走出了誤區，既獲得了各方面的成功，也有了很多真心的朋友。
可我不知道，還有多少家長在做類似揠苗助長的事情。原本一心想的是為孩子好，結果反倒害了孩子。試看現在的書店，到處懸掛著“不讓孩子輸在起跑線上”的標語和廣告，唆使家長把幼兒們本應用來發展基本語言表達能力、觀察認識周圍世界的能力、身體運動協調的能力、想像力和形象思維能力、與人交往的基本能力……的時間，都用在了教孩子識字、背詩、說英語、做算術上，自以為抓住了先機，其實不過是把小學要學的東西提前了而已（將來再學一遍，何其浪費）！而很多小學的孩子，又被家長要求著考級拿證書，參加那些風光無限的比賽，或者關在家裡讀“聖賢書”，沒有與夥伴玩樂的時間，沒有參加社會實踐活動的時間，沒有體驗各種經歷的時間，也沒有培養做事、學習的好習慣的時間了。很多曾經光鮮耀眼的孩子，最後是讓人失望的，這是為什麼呢？！
我對編輯部的孩子，往往會採取相反的方法。很多在班上是小幹部的孩子，在我這裡只是“平民百姓”，還要實打實地做一些基礎的事情，為什麼？他需要放下飛揚，踏踏實實磨練自己。很多在班上很平凡的孩子，在我這裡卻能當“領導”，為什麼？他需要有一個舞臺來展示自己，才能有信心和力量做得更好。我對那些經常在報紙上發表文章的孩子說：“你以後不要再投稿了。你想，你都做編輯編人家文章了，再發表有什麼意思？”我對那些常常拿獎狀來的孩子說：“你不用再參加什麼比賽了。你看，你組織的活動是給別人頒獎的，你再去拿那些獎有必要嗎？”為什麼？讓孩子的眼界更遠一些，不為一些小獎勵糾纏，浪費時間，而是走向更高的目標。
是的，我會給孩子們機會，但不會把誰捧得特別高，適可而止就好。我不需要拿某個孩子作為典型出來吹捧，學會平凡，擁有平常心，對心智不夠成熟的孩子來說最重要。
後言
把機會比作孩子的營養品的話，我想家長不難理解孩子健康成長的根本是什麼。沒錯，適當的補給一些營養品有利於孩子更好的發育，但要放棄均衡飲食，光靠吃些營養品就想健康成長那簡直就是天方夜譚。另一方面，如果孩子缺鐵而家長卻拼命給他補鈣的話，也不會起到預期的作用。換句話說就是：家長想讓孩子健康成長，首先應該弄清楚自己的孩子缺什麼，也就是要給孩子最需要的那一點。
