促進兒童科學概念改變的八條建議

為促進兒童科學概念的改變， 提高兒童對科學的理解和深入， 必須創設相應的學習環境。 有研究者提出了八條具體建議。

應注重課程的深度。 對兒童而言， 理解科學概念、解釋科學現象有相當的困難， 而且也是相當需要時間的事情。 因此我們的科學課程應更多地集中在領域內的少數幾個基本（關鍵）概念的深入探究和理解上， 而不是涉及很多內容， 但只是做一些表面上的事情。

考慮到兒童要掌握的概念之間的順序。 兒童形成的概念之間可能會有相互影響。

考慮到學生已有的知識。 只有知道了他們的已有知識，

促進學生的元概念意識。 儘管學生是日常經驗的相當好的解釋者， 但他們通常意識不到自己的這些解釋， 特別是意識不到這些解釋具有“假說性”， 比如， 可能需要進行驗證， 也可能是錯誤的。 因此， 應盡可能地營造一個有利於兒童表達他們自己的想法的環境。

強調學生的不易改變的前見。 在科學教育中， 有很多陳述是違反直覺的， 比如“太陽比地球大”。 因此我們必須考慮到教學的內容與樸素理論之間的關係。

概念改變的動機。 對不少兒童而言， 他們自己根本無法看到要改變他們的這些迷思概念（樸素理論）的理由， 因為在他們看來， 這些概念能夠很好地解釋日常生活中所遇到的各種現象，

認知衝突。 在兒童發展過程中， 認知衝突確實能起到一定的作用， 但卻應該謹慎地運用。 要知道， 提供認知衝突未必能導致兒童的概念轉變。

提供模型和外部表徵。 形成一些高品質的模型。 這些模式可能有利於兒童的記憶， 也能使他們更好地理解與運用。