加德納認為人際關系智能的核心能力是留意他人差別的能力， 特別是觀察他人的情緒、性格、動機、意向的能力。 按照更高的要求， 就是能夠看到他人有意蘊藏的意向和期望。 人就其本質而言， 是一切社會關系的總和。 任何人的生存與發展都脫離不了社會， 都是在與他人的交往中實現的。 而交往的順利開展需要有較高人際關系智能的保證。 每個人的成功除了個人努力之外還需要有外部環境的支持。 而贏得外界的支持在很大程度上依賴于人際關系智能的高低。
促進幼兒人際關系智能發展
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人際關系智能發展較好的人可以識別他人隱藏的需要和意圖。 自我中心是整個幼兒期的特點， 他們很難走出自我中心， 站在他人角度思考、體驗。 如面對剛買回來的大蛋糕， 幼兒首先想到的是自己要吃。 這種現象并不是幼兒自私或道德品質不高， 而主要是認知思維水平較低而造成的。 再如在幼兒園里一種新奇玩具的出現總會引起許多紛爭， 因為孩子們都想自己先玩而且想多玩會， 他們并沒想到其他小朋友也想玩。 因此在這個階段幼兒的均分、分享、謙讓、合作等行為雖較之以往有所發展， 尤其在觀念水平上有所提高， 但實際的行為水平仍較低。
孩子從一生下來便處于各種社會關系和社會交往之中。 隨著其生活范圍日益擴大，
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幼兒時期是社會交往態度與社會交往能力形成的重要時期。 據調查了解， 獨生子女形成孤僻的性格特征， 往往是教育不當的結果。 比如有的家長過分溺愛孩子， 怕孩子出去玩受欺侮， 把孩子關在家庭的小圈子里， 讓孩子長期圍繞著父母長輩過日子， 這樣的孩子怎會不陷入孤單、憂郁的氣氛中。 對于兒童精神發展來說， 兒童之間的社會生活是絕對不可缺少的營養素。 家長和教師都應創設條件， 讓孩子自由交往， 并讓年齡不同的孩子一塊兒游戲。
給孩子一個“破壞”的空間 讓教育孩子變快樂的幾句話 妥協，
