教育學家們是這樣解釋的：借助于具體的事物教孩子數數， 這能促使孩子把數字與現實生活中的事物對應起來， 更有利於孩子理解數字。 另外， 這些幼稚園階段的孩子已經認識到了“大”與“多”、“小”與“少”之間的關係， 這樣他們就可以借助具體的事物理解每個數字大小的含義， 以及數與數之間的順序關係。 也正是在這個過程中， 孩子可以很自然地獲得“第幾”的概念， 即序數的概念。
所以， 瞭解了這些之後， 媽媽們就可以用這樣一種方法幫孩子真正地理解數——當孩子會數數之後， 讓他們數現實中的事物時，
Advertisiment
利用這一方法取得成功的媽媽這樣講述：
以前， 女兒在吃餅乾之前都會一邊吃一邊數數， 吃一塊就數l， 吃兩塊就數2……現在， 我改變了策略， 當她吃完第一塊餅乾時， 我會這樣對她說：“第一塊餅乾已經被你消滅了， 現在拿起第二塊……”就這樣久而久之， 我發現女兒在數任何物品時都喜歡這樣數“第1個、第2個、第3個……”
孩子對數的概念的把握規律是這樣的：先認識幾個， 再區分第幾。 對於這些幼稚園階段的孩子來說， 他們一般都能準備地數出事物的數量， 在這個時候， 媽媽們就應該引導他們區分“第幾”了。 案例中媽媽的做法非常科學， 在具備了一定的數數能力之後， 這些幼稚園階段的孩子喜歡慮數生活中的物品。
