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值得學習的5大國外教育典範

孩子的吃喝拉灑都是早教。 對於孩子的教育, 其實就滲透在生活的每個細節中。 與各種學校教育和素質培養相比, 非智力因素的心理品質與健全人格的欠缺, 已經是我們目前教育再也不能忽視的重大問題。 總結了值得學習的國外五大教育典範, 不妨借鑒一下。

培養兒童的責任感

1920年, 有一位11歲的美國男孩在踢足球時不小心踢碎了鄰居家的玻璃, 人家索賠12.50美元, 闖了大禍的男孩向父親認錯後, 父親讓他對自己的過失負責。 他為難地說:“我沒錢賠人家。 ”父親說:“這12.50美元先借給你, 一年後還我。 ”從此,

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這位男孩每逢週末、假日便外出辛勤打工, 經過半年的努力, 他終於掙足了12.50美元還給了父親。 這個男孩就是後來成為美國總統的雷根。 他在回憶這件事時說:“通過自己的勞動來承擔過失, 使我懂得了什麼叫責任。 ”

家長要教育孩子從小對自己的行為負責, 只要是孩子獨立行為的結果, 就要鼓勵孩子敢做敢當。 家長不要替孩子承擔一切, 這樣會淡化孩子的責任感, 不利於孩子的成長。

激發兒童的上進心

愛迪生小的時了侯曾經被他的班主任老師看成是最“笨”的學生。 但是, 他的母親卻認為, 老師當面罵學生“笨”, 這恰恰說明了老師自己的無能。 愛迪生的媽媽把愛迪生接回家, 按照兒童的心理特點進行教育, 並千方百計鼓勵他多做各種各樣的實驗。

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愛迪生後來之所以能成為世界聞名的大發明家、大科學家, 這與母親的教育、與母親恰當地應用期望效應是分不開的。

家長的期望對子女的成長有巨大的影響。 心理學的調查表明, 家長期望水準越高, 他們子女的智商和學習成績相應也越高。 反之亦然。

捕捉兒童成才的敏感區

在19世紀著名的數學家、物理學家麥克斯韋很小的時候, 有一次父親叫他畫靜物寫生, 對象是插滿秋蘿的花瓶。 等到麥克斯韋畫完交卷時, 父親邊看邊笑了起來, 因為滿紙塗的都是幾何圖形:花瓶是梯形, 菊花成了大大小小的圓圈, 還有一些奇奇怪怪的三角形, 大概是表示葉子的。 細心的父親立即發現小麥克斯韋對數學特別敏感。

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於是父親就開始教他幾何學, 後來又教他代數。 果然, 麥克斯韋不久就在數學方面顯示了驚人的才華。

凡是發育正常的孩子, 大多在五、六歲時就開始在某一方面表現出一種極特殊的敏感和強烈的好奇。 倘若父母能夠迅速及時地捕捉孩子的“敏感區”, 順勢予以引導, 會為孩子的成才打開通道。

培養兒童獨立生活能力和勞動訓練

在德國, 6~10歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西;10~14歲的孩子要參加修鞋草坪之類的勞動。 在美國, 1歲多的孩子基本上都是自己吃飯, 父母將孩子“綁”在椅子上, 把食物放在他們的小桌上, 讓孩子自己用小刀叉動手吃飯, 幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子餵飯的情景。 在美國、日本、英國教育法規中,

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還有專門條款規定孩子的勞動時間, 家庭和學校均不得剝奪孩子的這一權利。

現在的家長都為孩子們提供了十分優越的生活和學習條件, 由此也帶來了一個不容忽視的教育弊端:過度保護。 而且對孩子進行勞動教育, 從小讓孩子接受必要的勞動訓練, 是培養孩子的勞動觀念, 提高孩子的自理能力、吃苦精神, 形成良好心態和健康人格的重要一課。

在實踐中教育兒童

在瑞典, 2歲多的小班學生最初學的單詞除了“你好、謝謝”以外, 都是森林裡的植物及野果的名稱。 夏天, 每星期中有兩天老師會帶小寶貝們到森林裡玩耍或做小試驗。 例如, 在地上挖幾個坑, 分別將塑膠袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入, 過幾個星期後再挖出來看看發生了什麼變化,

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據此對小孩講解土地可以或不可以吸收哪些垃圾。 像土地不會吸收玻璃, 而且還會傷害到人和動物的腳, 太陽光反射聚焦還會引起火災。 瑞典的環境建設搞得那麼好, 這與自身從小受的教育是分不開的。

與理論教育相比, 實踐教育更加形象直觀, 便於兒童接受, 瑞典這種通過實踐活動培養孩子對大自然的接受、對生活及人類的熱愛的教育方法是值得我們借鑒的。

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