您的位置:首頁>正文

做個善於抓住機會寓教於樂的家長

不知道家長朋友們是不是和我一樣, 也愛聽孩子們講的可愛的話。 看著那些一臉稚氣、天真可愛的孩子們一個個妙語連珠、把成年人都逗得捧腹大笑, 那的確是一種生活裡不可多得的享受。 只是不知道大家聽過孩子的話以後, 是不是也都會問孩子們為什麼會講出那麼可愛的話呢?他們的小腦袋瓜裡究竟在想些什麼?

我覺得作為一個家長要是他(她)能養成經常分析自己孩子講的話的習慣, 興許他(她)也能夠從中更好地瞭解孩子成長、發展的水準, 可以因時、因地、因話、因才地施教呢。 不信, 我來試一試,

Advertisiment
看看是不是真的如此。

有這麼個故事:有一天早上家玲的爸爸送家玲上幼稚園。 看到幼稚園院子裡的櫻花都開了, 家玲爸爸高興地說:“櫻花真漂亮!”“它長老鷹嗎?”家玲很認真地問。 “不是。 ”家民的爸爸搖搖頭。

“那是長貓頭鷹嗎?”家玲又問。 “也不是。 ”爸爸又搖搖頭。

家玲不明白了。 “那不是說蘋果樹開蘋果花、長蘋果, 梨樹開梨花、長梨嗎?那櫻花樹開櫻花、卻不長老鷹, 它會長什麼呢?”家玲摸摸自己的腦袋, 百思不得其解。

家玲的話逗得老師和爸爸哈哈大笑。 對於家玲的疑惑, 大人們之所以感到好笑, 是因為我們知道聰明的家玲搞錯了。 她把植物和動物混為一談, 把“櫻花”的“櫻”和“老鷹”的“鷹”當成了一回事, 所以才鬧出了個驢唇不對馬嘴的笑話來。

Advertisiment

可是讓我看, 這個小故事卻不只是博君一樂那麼簡單。 人常說種瓜得瓜、種豆得豆, 開什麼花、結什麼果, 看來家玲對這個因果關係理解得是相當的透徹了。

從“櫻花”這個視窗我們可以看見家玲的邏輯思維正在逐漸成型。 不是嗎?家玲已經能夠舉三反一, 學會從生活經驗中總結規律、再推而廣之了。

從認知心理學的角度來講, 人類在接收外界資訊的時候, 天生就會把資訊歸類;再把自己已有的經驗結合起來, 分門別類地加工、處理和收藏。 這樣做的好處是在需要的時候, 我們能夠及時地把有關資訊提取出來使用, 方便、高效。 這就像一個有經驗的工匠, 很容易就能夠從一個規整有序的工具箱裡, 找到自己要用的工具一樣。

Advertisiment

幼稚園的孩子們還處在成長階段, 他們的知識、經驗少, 門類有限, 而且組織無序, 所以把資訊放錯地方和用錯地方的情況, 時而有之。 所以才會有“開櫻花、結老鷹”的故事發生。

遇到家玲這樣的情況, 我們大人當然可以一笑了之, 全當生活中平添的一點樂趣而已。 但是我們也可以抓住這個難得的施教機會, 幫助孩子學到新知識、構建新的知識門類, 在認知的層面上更進一步。

比如說“櫻”和“鷹”的發音相同、意思相左, 那是因為漢語裡有不少同音字詞, 我們在使用的時候要根據談話的語境, 來確定同音字的意思。 瞭解這一點, 有助於提高家玲語言應用的能力。

又比如說櫻花樹是植物, 老鷹、貓頭鷹是動物, 動物和植物是兩個不同的門類,

Advertisiment
互相之間有相同的地方, 比如都可以繁殖、都有生長週期, 也有不同的地方。 比如動物的繁殖與植物的繁殖形式不同;動物和植物需要的食物不同;動物可以自主移動, 而植物通常是固定在一個地方生長, 等等。 這些對於充實家玲的知識結構和提高她分析、思考的能力, 都有很大的幫助。

這樣的學習, 在日常生活中的任何一個時刻, 都可以進行。 關鍵是要抓住孩子最百思不得其解、最有興趣的時候, 以寓教於樂、具體簡單的方式來完成。 和孩子談話是一個最有效、也最簡單易行的教育方式。

當然了, 家長也要注意增加孩子的生活經驗, 讓孩子多接觸各種不同的東西。 經驗是談話的原料, 沒有經驗的談話,

Advertisiment
就好比做飯沒有米下鍋, 很難達到好的效果。

孩子們的童年只有一次, 孩子們的有趣話語會隨著他們的成長而慢慢消失。 家長朋友們, 每天別忘了給孩子一點時間, 耐心地聆聽。 最好把孩子有趣的話都記錄下來, 等孩子長大以後, 再和他(她)一起分享。

相關用戶問答