據英國衛報報導， 大家都普遍認為， 天賦與潛能只存在于少數孩子身上。 其實不然， 每個孩子都有與生俱來的天賦， 上帝並沒有偏心哪一個。 而且， 只要早期開發得當， 那麼孩子的天賦與潛能則會充分的體現出來， 成為大家口中的“神童”。 因此， 早教顯得尤為重要。
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早教， 對兒童影響深遠
不斷增長的研究資料表明， 兒童的早期教育在他們今後的生活中扮演著極其重要的角色， 研究發現， 那些小有成就的人早年往往都在那些擁有優秀員工的幼稚園接受過早期教育。
政府為了驗證這方面的證據是否可靠， 準備實施一項“以教為先”的計畫， 將優秀的應屆畢業生派遣至貧困地區去教育那裡的兒童知識。 這聽起來不錯， 但是， 那些牛津大學畢業的高材生們怎麼會願意“屈尊”去教授那些五歲以下的兒童。 是什麼讓兒童早教的工作變得如此吸引人?
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“這是世界上最引人注目的工作。 ”倫敦教育學院兒童早期教育學教授西拉傑布拉奇福德說， “在15到20分鐘之內， 你就會面臨來自兒童以及他們的家庭的極大的挑戰， 而且， 這些挑戰往往是以最愉快的方式呈現在你的眼前的。 ”
早教， 開發兒童潛能
以前， 幼兒教師需要最優秀的溝通能力，
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但當高材生們接受早教的工作之後， 他們很可能沒有以前的幼兒教師的那些優點。 西拉傑布拉奇福德說：“這就需要高材生們充分利用他們的智力資源與知識儲備， 將一個害羞的孩子帶出禁錮他個性的地方， 這比贏得一個案子更為刺激， 成就感也更為持久。 ”早教可能會幫助孩子改變他們的生活， 讓他們體會到周圍發生的變化。
早教理念早在20世紀早期就已經出現， 發展心理學家維果茨基和教育學家皮亞傑都曾經對其進行過研究。 他們認為， 在五歲之前， 兒童的大腦發展得非常快， 而且發展潛力也很大，
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在研究中， 孩子潛能開發與早教教師的關係就明朗化了。 維果茨基多次強調老師與孩子在學習過程中的關係。 “孩子們可以把老師的知識吸收轉化為自己的知識。 ”維果茨基說， 他描述了老師對於學生潛能開發與智力支持的作用。 “孩子們早年的時候跟著老師學習知識， 觀察老師處理問題的方式方法， 等到他們長大， 他們在碰到此類問題的時候， 自然而然可以靠著自己的力量單獨完成。 ”
早教， 鼓勵兒童自主探究
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從義大利興起的雷焦艾米利亞早教方法認為， 孩子們的腦中都是極富知識的， 它們並不是一個空空如也的殼子。 孩子們之間也會互動和交流， 相互關懷， 相互尊重， 他們迫切需要得到與成年人同等的地位。
在孩子們小時候， 早教教師們就可以鼓勵孩子之間進行合作， 運用學過的知識， 表達自己的想法與觀點，去探究問題解決的方法，以鍛煉大腦機能，充分挖掘潛力。
“例如，一個孩子發現，當樹葉擺動的時候，會帶來陣陣涼風，這樣就引起了一個科學討論。”達菲說，“為什麼在沒有樹的沙灘上也會颳風呢?”
參加“教育先行”研究課題的東風和非洲研究學院學生說：“孩子們非常聰明，而且好學，他們的小腦袋瓜子就像一個海綿一般，努力的去吸收知識。我覺得我參加的這項研究課題非常的有意義，早教的工作是真正有意義的工作，可以瞭解到孩子們到底需要什麼，你可以盡自己最大的努力，發揮孩子們的潛能與創造力。”
表達自己的想法與觀點，去探究問題解決的方法，以鍛煉大腦機能，充分挖掘潛力。“例如，一個孩子發現，當樹葉擺動的時候，會帶來陣陣涼風，這樣就引起了一個科學討論。”達菲說，“為什麼在沒有樹的沙灘上也會颳風呢?”
參加“教育先行”研究課題的東風和非洲研究學院學生說：“孩子們非常聰明，而且好學，他們的小腦袋瓜子就像一個海綿一般，努力的去吸收知識。我覺得我參加的這項研究課題非常的有意義，早教的工作是真正有意義的工作，可以瞭解到孩子們到底需要什麼，你可以盡自己最大的努力，發揮孩子們的潛能與創造力。”