做好榜樣，把孩子帶進閱讀的天堂

隨著電子產品閱讀的普及， 很少家長能靜下心來進行傳統式的閱讀， 當好寶寶榜樣的指數逐漸消弱；同時兒童文學作品良莠不齊， 家長指導孩子閱讀的功利性日趨增強。 針對這種情況， 幼稚園應該積極的為孩子營造適合的閱讀環境， 開展幼兒閱讀活動， 培養孩子的良好習慣， 促進孩子愛上閱讀。

一、學習理論打好基礎

“生活教育理論”是陶行知先生教育思想的精髓， 已經給我們指明了方向：我們的教育必須面向社會， 面向生活， 走向社會， 走進生活， 為學生提供更多的親自動手、動腦的機會， 給學生更多選擇的機會，

包括學習時間的選擇、學習方法的選擇以及學習內容的選擇， 鼓勵學生依照自己興趣、需求， 開展實踐、探索、創新活動。 我們應該認真學習陶行知先生“生活教育理論”， 讓快樂閱讀更有效。

二、挖掘資源創新教育

早期閱讀是指在學前階段， 通過大量的讀物， 幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規範的書面語言， 對於幼兒的思維、語言、想像力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。 而各種標記、商標、車牌號碼、操作圖譜、廣告圖冊等都是閱讀。 幼兒閱讀可以是讀書， 也可以是聽故事、看戲， 甚至觀察人的表情行為， 生活裡處處都有兒童閱讀的機會和閱讀的內容。

“環境是重要的教育資源， 應通過環境的創設和利用，

有效地促進幼兒的發展。 ”環境創設即教育者根據幼稚園教育的要求和幼兒身心發展的規律、需要， 充分挖掘和利用幼兒生活中的教育因素， 把環境因素轉化為教育因素， 促進幼兒身心主動發展的過程。

每天午餐後我都會和孩子們一起到戶外散步， 每次經過滑梯的時候， 孩子們都會蹲下來玩上一會再走。 這讓我覺得很納悶：是什麼吸引住了孩子們的目光？於是我也蹲下了身子， 和孩子們一起研究了起來：“看看， 這朵花是藍色的！”“這邊的是白色的！”“這邊也有， 這邊也有！”從孩子們興奮的聲音中， 我得知孩子們原來在研究草地上的小野花， 於是我馬上拿出相機把孩子們說的這些小野花拍了下來， 上課時把照片放大在電視機中和孩子們一起研究了起來：從花朵的大小、顏色到外形……孩子們出奇地投入，

一個個都說得非常好， 讓我不禁感受到：大自然就是一個大課堂， 裡面包含著許多孩子感興趣的事物， 教師要及時挖掘教育資源， 讓孩子的閱讀變得更加生動和快樂。

三、開展活動探索方法

陳鶴琴先生說， “做中教， 做中學， 做中求進步” ， 要有“活教材， 活學生， 活教師”， 即要讓幼兒在與現實的接觸中培養幼兒的想像力和創造力， 學會快樂閱讀。

教師可以開展多種形式的閱讀活動：

1. 以文學作品為切入點， 選擇適合幼兒年齡特點的讀物， 開展豐富多彩的閱讀活動， 讓幼兒在參與文學活動的過程中培養閱讀興趣， 豐富閱讀經驗， 提高閱讀能力

2. 多種途徑，

逐步培養幼兒對文學活動的興趣：為視覺提供鮮明刺激；為聽賞注入藝術元素；為閱讀增加新的內涵；為講述賦予新的樂趣；為表演提供新的形式

3. 大膽創新， 合理構建文學教學模式。 確立以幼兒為主體的新觀念， 將被動學習變為主動學習， 激發幼兒的早期閱讀興趣和良好閱讀習慣

4. 一日活動中， 提供給幼兒多種聽、看、讀和用的機會， 通過多種管道和途徑培養幼兒對文學作品的閱讀興趣

5. 通過各種開放活動（家長講座、家長開放日等）， 幫助家長轉變觀念並給家長進行親子閱讀方面的科學指導

四、多方資源充實內容

“幼稚園應與家庭社區密切合作， 綜合利用各種教育資源， 共同為幼兒發展創造良好的條件。 ”社區是幼兒生活、生長的地方，

社區的各種物質和文化資源是幼稚園活動的重要來源， 我們可以讓家長帶領孩子觀察我們的環境， 說說家鄉的變化， 或是通過開展“親子同讀一本書”等活動充實我們“快樂閱讀”的內容， 讓家長也積極參與到我們的活動中來。 引導家長參與各類園內組織的文學活動， 體驗親子閱讀的快樂， 積極為孩子做好榜樣。

閱讀是一門藝術， 把孩子引入藝術的殿堂需要我們成人的引導。 只要我們努力用科學的方法教育引導， 孩子們一定能學會閱讀、享受到閱讀的快樂。