像尊重科學家一樣尊重寶寶

像尊重科學家一樣尊重寶寶
很多研究專家把混沌未開的寶寶與學富五車的大科學家們相提並論， 曾讓人感到不可思議。 其實， 還真是這麼回事， 探索欲望促使我“發現”和獲得知識的過程， 確實與科學家是一樣的。
每次洗完澡後， 媽媽都用一條雪白的浴巾包裹軒軒。 有一天換了乾淨衣服， 媽媽沒來得及把浴巾晾起來。 軒軒在屋裡走動， 不小心踩在浴巾上， 發現浴巾上留下了黑印。 這是什麼？她又踩了一腳， 又一個黑印。 乾脆兩隻腳都試試， 果然兩個黑印。 哇！太奇妙了！她接著踩、踩、踩……一會兒， 媽媽過來了很生氣：“誰把雪白的浴巾變成了大花臉？”軒軒聽了媽媽的話卻高興地“咯咯”笑個不停。
研究發現， 嬰幼兒的知識並不是父母耳提面命傳授的直接結果， 而是自己積極主動建構的成果。 這就是說， 任何外來的知識寶寶都不“認可”， 只有通過自己的研究和探索， 與自己的觀察和體驗“對上號”了才會“認可”外界教給他的知識。
所以， 孩子天生都有探索事物、研究問題的傾向。 例如， 媽媽剛剛警告寶寶：“不要往地上灑水， 要不然地上就濕了。 ”果真是這樣嗎？那得試試看！於是， 他“故意”往地上灑水， 然後還在地上踩一踩， 檢查地上是不是確實濕了。 他可能要反復“實驗”很多次， 最後發現是同一結果， 他才會真正把這個“研究成果”定位為一個可靠的知識。 可見， 寶寶最初獲得知識是一個“研究”過程， 就像科學家一樣工作。
心理疏導策略
1、把寶寶看成科學家而不是學生
也許你很難把混沌未開的寶寶與學富五車的大科學家相提並論， 但寶寶的“發現”和獲得知識的過程是與科學家一樣的。
首先， 他像科學家一樣對事物有強烈的好奇心和求知欲， 凡事愛探討個究竟， 而不像普通成人懶于質疑和思考；
其次， 他不接受現成的知識， 非得通過自己的親身體驗、反復嘗試才會真正認可， 就像科學家依賴實驗、尊重事實、求得真知一樣；
最後， 他像科學家一樣善於“超越自己”， 如果發現下次實驗結果與以前不同， 他很可能就會推翻以前的結論。 可見， 父母好心灌輸的知識他基本上“不領情”， 除非自己驗證出來可靠的成果。
所以， 父母不要過度“教”寶寶， 要尊重他像科學家一樣獲得知識的過程。
2、著重關注寶寶的探索過程而不是結果
寶寶生而具有的這種研究熱情和能力， 會隨著年齡的增大而逐漸減弱。 雖然後來知識積累的速度和廣度可能呈幾何級數增長， 但“研究意識”卻越來越淡薄， “研究成果”也越來越少了。 為什麼會這樣？因為， 我們在觀念上把寶寶當成了接受知識的容器， 在做法上鼓勵他被動聽講、背誦和練習， 在評價上聚焦寶寶獲得知識的結果， 而不在乎他是否是通過優良方式獲得了這些知識。 也就是說， 不太關注寶寶的學習方式和過程。
3、尊重寶寶玩耍即學習的方式
沒有童心的父母總會認為寶寶在故意搗蛋， 然後沒有一點回應地收起浴巾放進洗衣機裡， 或冷淡地看一眼說：“以後不許亂踩！”其實， 寶寶的最初動機並不是搗蛋和破壞， 而是探索。 如果一個人漸漸成熟了， 並也漸漸丟掉了童心， 那他就是一個標準的成年人；如果一個人心智成熟了， 並還保留住了童心， 那他可能是一個很富有天分的成年人。 例如畢卡索， 他雖然諳熟繪畫技能， 但是未泯的童心成就了他的輝煌事業；例如愛因斯坦， 他雖然精通現代物理學的奧秘， 但是孩童般的想像力讓他走到物理科學的巔峰， 他還深有感觸地留下一句曠世名言：“想像力比知識更重要， 嚴格地說， 想像力是科學研究的實在因素。 ”可見， 如果父母幫助孩子留住他生而具有的研究激情， 實際上是幫他留住了人生最寶貴的財富。
4、為寶寶多提供非結構性的遊戲材料
像水、沙、泥都屬於非結構性的遊戲材料， 它們富於變化， 沒有固定的形狀， 是寶寶的最愛， 最適合寶寶的好奇心和探究欲。 愛乾淨的媽媽可以為寶寶準備一身“工作服”， 讓他盡情地感知事物的特徵， 培養探究意識和想像能力。
5、為寶寶的探究提供支援的心理環境
例如維護和培養寶寶好奇、好問的好習慣， 給寶寶充分的時間擺弄， 不打斷他；不急著回答寶寶的問題， 給他一個設計可行的研究方案， 並和他一起嘗試研究；為寶寶解決問題提供充分的材料等。