所有關於學習的問題， 都是方法的問題。 所以， 與其嘮叨孩子÷的學習成績， 倒不如多找方法， 調動孩子的學習積極性， 讓孩子主動學習。
不管我們多麼聰明， 不管我們的學歷有多高， 我們都沒法幫助孩子學習。 學習， 是個人的事情， 就像大腦， 只受主動性的支配。 所以， 在孩子的學習上， 我們應該調動孩子的主動性。
笑笑最不喜歡上數學課了， 就連生日許願的時候， 也希望讓他的語文和英語越學越好， 唯獨把數學丟掉。 媽媽問他為什麼， 他說， 就是不喜歡數學， 沒辦法。
笑笑的媽媽為他報了幾回數學興趣班，
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笑笑的媽媽又使出殺手鐧， 把數學迷舅舅請來了。
舅舅來的時候， 手裡只帶了一本書和一堆模型。 笑笑纏著舅舅跟自己一塊製作模型， 但是舅舅卻埋頭在那本書裡， 一邊看一邊拿筆在紙上畫， 忽哭忽笑， 根本就不搭理笑笑。
笑笑看舅舅看書如此入迷， 他也被吸引了， 就過來看到底是什麼書。 他只瞟了一眼， 頭就大了， 原采書眉上寫著“數學遊戲”幾個字。 笑笑馬上轉身， 自己去玩模型。
可是笑笑的經驗有限， 弄了半天， 只做了一個四不像的東西。 他沮喪極了， 又來求舅舅， 舅舅說：“別鬧， 你看阿凡提一會兒就把這幾個人繞暈了。
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“什麼阿凡提？”
“你看啊， 就是分酒的那個問題， 有一個三升桶， 有一個五升桶， 要想得到四升酒， 怎麼辦？”
舅舅一邊向笑笑解釋， 一邊拿出一張白紙， 在紙上刷刷兩下， 畫出兩個形狀怪異的桶、笑笑一看就笑了。
舅舅根本不理他， 他拿著鉛筆在兩個桶上點來點去， 嘟嘟囔嚷著：我先盛滿三升桶， 然後再把這三升桶的水倒進五升桶裡， 然後再把三升桶裡的水盛滿， 再倒進五升桶。 ”
“那就溢出來了。 五升桶裝不了六升水啊！”笑笑嚷著提醒舅舅。
“對對， 那還得剩下， 是不？”舅舅沒有看笑笑， 他還是低頭點著兩個桶， 不過他似乎受到了笑笑的點撥。
“哎呀， 還剩下一升哎呀， 我知道了， 這太容易了。 你看， 這是一升吧， 把那個五升桶倒掉。 然後把這些水倒進去、然後再盛滿三升桶，
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“我外甥好聰明哦。 ”舅舅誇讚遒。
誇完， 他又低頭繼續做其他的題。 笑笑把腦袋湊近， 也認真地看起書來。
把枯燥的學習內容以遊戲的方式呈現給孩子， 能調動孩子的積極性， 促使他主動學習。 一般來說， 隨著孩子攻克難題的次數增多， 孩子會對相關學習內容越來越感興趣。
