在早教中, 讓寶寶學習樂器時, 孩子出現厭煩情緒是正常的, 但需要被及時轉化掉。 僅就處於音樂入門階段的孩童來說, 他們和音樂的互動過程應該是快樂的, 享受的。 也許會有人以郎朗作為“逼”成功的例子, 但這絕不是普遍規律。
專家認為, 如果孩子出現哭鬧現象, 一定是什麼環節出錯了, 家長和老師要及時“檢討”:也許是家長上課前的幾句“必須”、“應該”把孩子給嚇住了, 讓他產生了抵觸感;也許是老師在讓他做他現在很難做到的事情, 他覺得太難;也許是他心裡惦記著自己喜歡的動畫片已經開始播了……如果孩子實在鬧,
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此外, 幼兒的厭煩情緒, 也可能跟家長乃至教師的“功利化”有關。 因為一些家長一上來往往就拿孩子“會彈點什麼曲子”、“能彈新曲子了嗎”等來衡量孩子的學習成果和老師的教學效果。
周海宏更是直言不諱地說, 我常常接到家長的諮詢, 發現他們對待孩子學琴方面, 專業和技能要求太高, 最糾結的就是“孩子最好幾歲學”、“哪裡的培訓班最好”、“什麼樣的老師最好”、“怎麼練效果最好”、“什麼時候才能彈到這個階段的最好程度”……這一堆和“最好”相關的問題,
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學樂器就像是學說話
讓入門階段的孩童一上來就讀譜、彈曲的教學方法, 往往是違背孩子學樂器規律的。 學一種樂器應該就像學語言一樣, 也要遵循聽——唱——彈——讀的規律。 先引導他充分感受到他聽的聲音, 自己唱出來, 然後過渡到讓他學習把自己聽到的在鋼琴上彈出來, 再引導他把這一段曲子對應到琴譜上。 這種興趣驅動的、自然而然的學習過程, 更容易讓孩子接受。
在入門階段, 不妨就讓孩子多彈彈他會的曲子,
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小編總結:在早期教育時, 家長要知道, 學藝術, 最忌諱急功近利。 讓孩子學習一種樂器, 不能都指望著他成名成家, 培養他的審美能力乃至內在氣質、讓他成為一個終身享受音樂的人是更為重要的事情。 如果手指長, 無疑具有一定優勢。 但手指短, 也毫不妨礙孩子在琴鍵上彈奏出美好的音符, 不妨礙他演奏出動人的經典樂章。 在入門階段, 家長和老師要做的, 就是把孩子高高興興、快快樂樂地引上軌道。