兒時小領袖，長大易成功

這個世界上， 有人成功有人平淡， 有人當領導有人做從屬者， 但凡成功者、領導者， 許多從小就有領導氣質和表現， 比如在幼兒堆裡就是個“娃娃頭兒”， 熱情、奔放、活潑、惹人注目， 受到其他孩子的喜歡和推崇， 而他往往也表現出較強的組織和領導才能。 且不論這種孩子的領袖才能是天生的， 還是後天習得的， 你不得不承認， 有些孩子就是具有這樣的領袖氣質。

孩子的性格特點
類型1：性格外向
活潑的力力， 一進入幼稚園就成為了小朋友和老師的視線焦點。 上課提問， 他搶先舉手回答；下課， 他也是帶著笑聲奔跑在走廊間；活動時， 他往往是第一個沖在最前面：游泳時他最先跳進游泳池， 跑步時他總是儘量跑第一名， 踢球時他是滿頭大汗玩得非常投入……漸漸地， 孩子們都喜歡跟他玩耍， 安排遊戲角色發生爭執時， 只要力力站出來說幾句， 大家也都能接受他的建議， 開心玩在一起。
解讀：性格外向的孩子， 比性格內向的孩子更容易獲取機會， 也更容易贏得別人的關注。 正是力力的活潑性格， 使得他被小朋友看在眼裡， 也逐漸在孩子們心目中樹立起了“小領袖”的地位。 在成人社會中也是如此， 往往熱心出頭的人， 更容易受到周圍人的尊重和追隨， 也更能體會到成功和快樂情緒。

類型2：相貌出眾
小宇在幼稚園裡， 是一個人見人愛的孩子， 一雙大大的眼睛烏黑發亮， 濃黑的睫毛不僅長， 而且自然向上彎曲， 長得很可愛。 因為父母都是北方人， 小宇也比班上其他小朋友個頭稍微高一些。 在文藝活動上， 小宇經常能夠擔任主演、領唱等角色， 其他小朋友很羡慕他， 也漸漸在遊戲等活動中聽從他的安排。
解讀：像小宇這樣的孩子， 因為相貌出眾、身體強壯或體型比同齡孩子高大等， 在同齡孩子當中很容易引起關注， 除了孩子們的關注外， 老師以及親戚朋友都會留意到他的存在。 他的優點也更容易被眾人發覺， 在很多活動中擔任主要角色， 自然就成為了其他孩子羡慕和推崇的對象。
類型3：老師偏愛
在班主任老師的眼裡， 欣欣顯得很乖巧， 因此經常會給欣欣一些機會， 比如在遊戲中， 她可能會安排欣欣擔任主要角色， 碰到媒體採訪拍照時， 會首先想到欣欣， 平時在班裡， 也時不時會對欣欣口頭表揚。 孩子們都很羡慕欣欣， 欣欣也能感覺到自己的優越感， 慢慢地， 她說話也有小朋友聽從了， 到了中班以後， 欣欣成了“小領袖”。
解讀：孩子們對事物的判斷在很大程度上受成人的引導， 欣欣在班主任老師的偏愛下， 漸漸變得越來越自信， 表現得越發突出。 而其他小朋友也會受到老師言行的暗示， 因為老師的喜歡而開始喜歡欣欣， 從而願意和樂意跟她玩耍， 把她視為小夥伴當中的“頭兒”。

類型4：家境富足
5歲的琳琳家境富裕， 爸爸繼承了祖父的一大筆家業， 如今獨自負責一個大公司運作， 媽媽則輔助爸爸經營生意。 琳琳每天都有專職司機接送， 漂亮的名貴轎車在幼稚園門口很醒目， 琳琳每天都被打扮得像個幸福的小公主。 幼稚園舉行一些活動時， 媽媽會贊助一些物資， 因此跟老師關係很不錯。 琳琳有很多好吃好玩的東西， 經常拿出來跟小朋友分享， 孩子們也都很喜歡跟她在一起玩耍。
解讀：經濟原因也是不可忽視的因素， 家境富足的孩子， 本身就有一種自然的優越感， 他們擁有漂亮的玩具、美味的食物和其他家境一般的孩子無法擁有的滿足感。 相對而言， 家庭普通的孩子在他們面前， 比較難以產生優越感， 成為“小領袖”的幾率也相對小一些。
專家指引
對於“小領袖”現象， 曾紅台老師給家長的建議有三點：
多肯定幼兒群體中出現的“小領袖”， 往往是那些具有自信心、體會到成功感的孩子。 這樣的孩子日後正常發展， 成功的機會要比非領袖的孩子高得多。 未來的社會， 是個競爭日益激烈的社會， 需要一個充滿自信、有幹勁、大膽表達自己見解、能夠和別人很好相處、高度協作的人， “小領袖”則具備了這樣的基本素質， 只要不斷加以肯定鼓勵， 前途是光明的。
多提醒值得注意的是， 這樣的孩子也有一些缺點， 比如容易闖禍、沉不住氣、容易驕傲等。 但他們一般都性格外向活潑， 所以包括老師和家長在內的成人， 不妨直接指出他們的不足之處， 幫助他們改進。 在日常教育中， 不有意無意地偏愛某個孩子， 免得滋長他們驕傲的情緒， 對自己和別人不能形成客觀的評價。
多學習對於內向孤僻的孩子，成人則要多一些關注和關懷，讓他們向“小領袖”學習，敞開心扉，變得自信開朗起來。近年來，一些年輕大學生動輒跳樓自殺等，很多就是因為太孤僻內向，太不善於跟人交流的緣故。
（實習編輯：朱小丹） 對自己和別人不能形成客觀的評價。
多學習對於內向孤僻的孩子，成人則要多一些關注和關懷，讓他們向“小領袖”學習，敞開心扉，變得自信開朗起來。近年來，一些年輕大學生動輒跳樓自殺等，很多就是因為太孤僻內向，太不善於跟人交流的緣故。
（實習編輯：朱小丹）