兒童半腦優勢和學習偏向

在我們繼續這一堂解剖課之前， 讓我們先和我們的大腦玩一玩。 閉上雙眼， 在腦海裡想像一個巧克力冰淇淋蛋筒。 怎麼樣？"看"到想像中的冰淇淋蛋筒了嗎？把手指放在頭部冰淇淋蛋筒出現的位置。

如果你"看"不見蛋筒， 也沒關係。 設法想像別的什麼東西， 把手指放在頭部想像物所在的地方。

如果你什麼東西也想像不出來， 那就設法"聽"見"巧克力冰淇淋蛋筒"這幾個詞。 然後把手放到你想像中"聽"到這些詞的地方。

把手指放在頭部原位不動， 然後張開雙眼。 通過這種練習， 你會找到你自己大腦的視覺區和聽覺區。

聽覺區通常在左耳上方， 視覺區在前額中央或稍微偏右的地方， 而觸覺區或運動／感覺區則在頭頂部。

在集體場合進行這樣的試驗， 會使你認識到人的大腦模式有多大的不同。 有些人在前額正中"看"到想像物， 有些人稍稍偏右， 另一些人則根本找不到地方。

能夠把想像物看得非常清楚的人， 通常在右半腦加工處理資訊， 通過看到的圖像理解所學內容。 這些人被稱為視覺學習者。

通過聽力來理解的人是聽覺學習者， 他們常常在左半腦加工處理資訊。 那些不能指出想像物所在方位的人， 通常是觸覺學習者， 他們通過親身體驗進行學習。 我發現觸覺學習者常常是右腦人， 或者是交替使用左、右腦的人。

當我們談論左腦人或者右腦人時，

實際上是在談論建立在左、右半腦功能差異(大腦半球功能的分工)基礎上的學習方式偏向。

有許多不同的解釋大腦半球專門化功能發展的理論。 有一種理論認為：直到4歲， 人腦的兩個半球的發育始終是對稱的。 大腦一側發展起來的功能， 同樣在另一側得到發展。 左、右半腦相互成鏡像反射。 因此， 如果兒童在4歲前受到腦損傷， 未受損傷的那側大腦有能力替代受損一側大腦的大多數功能。 這個幼兒通常能正常地成長發育。 在4歲時， 大腦的兩個半球開始分工， 每個半球都形成各自不同的認知功能上的優勢。 這種分工到5歲時完成。 5歲時， 左、右半腦開始整合。 所謂整合， 是指兩個半腦開始相互作用。

這樣， 幼兒便能在左視野處理某一資訊， 把它發送到右腦， 又轉而傳遞到左腦， 將其破譯。 這一理論的支持者認為:儘管左、右半腦功能的分工， 到大多數幼兒開始上幼稚園時已經完成， 大腦的偏側優勢卻要到大約9歲時才形成。

另一種理論認為：大腦半球的偏側優勢或者說半腦優勢， 及其功能的分工， 在出生前或出生時就已顯現。 這一理論強調:當兒童受到環境刺激時， 大腦功能的分工便逐漸啟動並強化。 大腦的偏側優勢要到兩個半腦之間的神經連接(胼胝體)完全發育後才出現， 大約在5～6歲。 而大腦的分工和偏側優勢要到9歲才完成。

還有一種理論認為：語言的偏側優勢在出生時就已出現， 而大腦其他功能的分工則需假以時日，

直到才完成。

也許所有這些理論都有正確的一面。 語言半腦優勢的潛能， 早在出生時或出生前就已顯現；大腦在其他功能上的分工， 則隨著兒童生活經驗的豐富和逐步成熟而實現。

左、右半腦功能上的分工也許要經歷幾個發展階段：第一階段始于兒童開始說話;第二階段出現在5歲左右， 兒童開始理解符號表徵並選擇優勢手；最後一個階段大約出現在青春期， 這時分工已經完成。 到底是不是這麼回事呢？

不管理論如何， 教師和家長們都已觀察到， 許多5歲兒童在繪畫、切削或者玩耍時， 經常不斷地變換左、右手。 教師們知道， 對某些技能和概念， 許多幼稚園孩子學起來有困難， 但同樣是這些孩子， 到了9歲時便很容易學會。

許多剛進幼稚園的孩子還沒有形成運動優勢或優勢手， 他們的兩個半腦仍處於大腦分工或偏側優勢形成的某個過程中。 5歲， 甚至6歲兒童尚未為完成我們今天的學校課程要求的任務做好準備。 兒童通常要到三年級才樂意處理純抽象資訊。

一般說來， 幼兒不適應我們現在這種抽象的、黑板加粉筆式的教學方式。 他們看起來在回答問題， 但他們更可能在"回吐"資訊， 而不是進行內部的加工處理。 這些兒童更需要在親身體驗中學習。 他們需要通過具體的、具有操作性的方法學習。 他們需要時間成長和成熟起來。

當我談論優勢半腦時， 我指的是對大多數任務更積極主動、充滿活力的那個半腦--兩個半腦中更強的那個半腦。

我們所有人都使用兩個半腦，但也許更多地使用其中的一個。例如，你可能有一個優勢的右腦，這僅僅意味著那是你偏愛使用的，或者說相對強大的那個半腦，是你往往首先用來處理大多數資訊的那個半腦。這並不意味著你不使用你的左腦。你也許60%的時間用右腦，40%的時間用左腦。同樣，當我們談論左腦兒童或右腦兒童時，我們並非說他們只用一個半腦；而僅指比起那一個半腦，他們更多地使用這一個半腦。

如果優勢半腦也是能更熟練地處理資訊的那個半腦就好了。但事實並非總是如此。對有些兒童，即便是更適合用左腦來完成的任務，他們也寧可使用右腦。我發現，正是這些右腦兒童，常常在學校裡遭受挫敗。

我們不應該過分強調大腦分工的嚴格和刻板。兩個半腦之間一般都有一個平衡。當左、右半腦共同參與時，效果最佳。

我們所有人都使用兩個半腦，但也許更多地使用其中的一個。例如，你可能有一個優勢的右腦，這僅僅意味著那是你偏愛使用的，或者說相對強大的那個半腦，是你往往首先用來處理大多數資訊的那個半腦。這並不意味著你不使用你的左腦。你也許60%的時間用右腦，40%的時間用左腦。同樣，當我們談論左腦兒童或右腦兒童時，我們並非說他們只用一個半腦；而僅指比起那一個半腦，他們更多地使用這一個半腦。

如果優勢半腦也是能更熟練地處理資訊的那個半腦就好了。但事實並非總是如此。對有些兒童，即便是更適合用左腦來完成的任務，他們也寧可使用右腦。我發現，正是這些右腦兒童，常常在學校裡遭受挫敗。

我們不應該過分強調大腦分工的嚴格和刻板。兩個半腦之間一般都有一個平衡。當左、右半腦共同參與時，效果最佳。