兒童孤獨症的干預矯治方法

對症治療（藥物治療）

首先談對症治療或藥物治療， 並不是因為它能改變孤獨症的病程、結局， 也不是說它對孤獨症患兒一定是必需的， 而是在某種程度上可以控制嚴重的行為和語言障礙， 對孤獨症來講療效更佳的行為矯治和教育訓練的實施起到保證作用， 也就是說， 對症治療可能是對一些有行為問題兒童治療的基礎。

對有行為紊亂、刻板行為、模仿言語、情緒不穩定、尖叫等症狀的患兒， 可以使用抗精神病藥物中的氟呱啶醇、奮乃靜、氯丙嗪等。 對有嚴重攻擊行為、衝動、活動量較多、自傷行為的患兒，

可使用卡馬西平、納屈酮等治療， 前者對伴有癲癇發作的患兒效果更好。 對存在注意力不集中、活動一刻不停的患兒， 可試用中樞神經興奮劑， 如呱醋甲酯（利他林）和苯異妥因（匹莫林）等藥物。

關於孤獨症患兒的藥物治療， 有些學者認為是無效的， 有這種看法的原因， 可能是與它的療效不肯定、存在副作用等有關。 但藥物治療對嚴重精神症狀控制的作用， 是行為矯治和教育訓練所不能達到的。 兒童孤獨症與營養有關。

教育訓練

教育訓練是治療孤獨症患兒最主要、最有效的方法。

教育訓練操作者多為家長和特教老師， 訓練成功與否， 首先取決於家長和老師是否對患兒有愛心、耐心和熱心， 能否常與孤獨症患兒交往，

使患兒先對訓練者感興趣， 雙方能相互溝通， 這一階段往往是最困難的階段。 尤其在早期階段， 把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到治療作用的， 甚至是不負責任的做法。

然後， 把要學的技能分成若干個細小步驟來完成， 而不是一下子就全部教給他們。 譬如教患兒正確使用筷子， 先把自己拿筷子的姿勢展示給他， 讓他從數隻筷子中撿出兩隻， 粗細端對齊， 並用手握住他的手保持在正確握拿狀態， 反復進行直到他自己掌握握拿技術。 孤獨症患兒很容易因失敗而煩燥或放棄學習， 所以， 在訓練中要邊教邊做邊鼓勵。