兒童學習困難怎麼辦?

很多孩子在家裡活潑機靈， 能說愛道， 看著挺聰明， 可是入學後， 學習成績卻上不去。 孩子本身很努力， 並且也下了很大的工夫， 可就是不開竅， 產生了學習的困難。

這些孩子常會有好動不安， 注意力不集中， 動作笨拙， 手眼不協調， 情緒易激動， 膽小退縮， 聽的記不住， 說不出來， 對詞、句不易理解， 只會重複等現象。 學習上的問題， 一般表現在閱讀、算數、書寫方面。 常出現的問題是：字的偏旁部首顛倒， 字母分不清；單字能認識， 放在句中不認識；抄寫、閱讀常串列， 丟字；字大小不等， 結構差， 仿畫圖形有困難；讀書時要一個字一個字地指著看；語言發展遲緩，

缺乏表達自我的能力；對題的理解能力差， 思路簡單等。 　

學習困難的異常現象， 同中樞神經系統的功能失常有關。 心理學和神經生理學的理論， 將學習障礙兒童分為發展性☆禁☆學習障礙和學業性☆禁☆學習障礙兩大類。 發展性☆禁☆學習障礙， 又分為原始性缺陷（如注意力缺陷、記憶力缺陷、視———動協調缺陷、知覺能力缺陷等）和衍生性缺陷（如思考力、語言能力）。 發展性的學習障礙， 一般同學習上的預備技能欠缺有關。 比如：兒童學習寫字， 先要具備眼手協調能力和對事物加以序列安排的能力；閱讀的學習， 要有視覺與聽覺分辨、記憶、發現事物間的關係， 專心注意等能力， 否則， 寫字、閱讀將會產生困難；學業性☆禁☆學習障礙，

有算術缺陷， 組字缺陷， 書寫缺陷等。 兒童在視覺與聽覺上產生聽、說、讀、寫和數量與幾何圖形的理解和運用上的困難。 　

兒童的學習障礙， 嚴重影響兒童的學習能力發展。 從人生的生理發展情況來說， 學習困難問題的產生的原因， 除了體內的生物化學失調（如維生素不足）、遺傳因素、環境因素外， 更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。 大腦的功能決定一個人的智力水準。 智慧的運作發生困難， 會出現知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。 腦抑制功能差， 會出現分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執的現象。

腦功能的發展不良， 會導致出現視覺缺陷、雙側平衡感與空間位置感差， 身體形象認識不清等情況，

直接妨礙兒童學習能力發展。

兒童的學習障礙問題可通過智力， 感知動作能力和認知能力等測查來確定。 一般家長和老師， 在對孩子學習情況的長期觀察中， 也能瞭解孩子的某些學習能力的不足和環境的適應不良。 解決兒童的學習障礙問題要從以下幾方面入手， 首先要通過一些有針對性的感覺刺激運動， 來增強和改善腦神經的組合， 促進感覺統合能力的發展， 提高中樞神經系統的控制能力；再通過一些豐富的多重感官的刺激， 進行視、聽、動的綜合訓練來促進孩子大腦學習管道的打通；另外還要給孩子心理上的支持， 用行為改變技術給孩子指導、幫助， 逐漸增強孩子自我約束控制能力；同時還要針對每個孩子的問題，

如注意力、記憶思考力、語言、運算能力， 閱讀等諸方面的問題進行認知能力的訓練調整。 孩子在專業機構內， 一般通過一到三個療程的訓練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學習能力方面取得明顯進步。