兒童的
學習障礙，
嚴重影響兒童的學習能力發展。
從人生的生理發展情況來說，
學習困難問題的產生的原因，
除了體內的生物化學失調(如維生素不足)、遺傳因素、環境因素外，
更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。
大腦的功能決定一個人的智力水準。
從人生的生理發展情況來說，
學習困難問題的產生的原因，
除了體內的生物化學失調(如維生素不足)、遺傳因素、環境因素外，
更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。
很多孩子在家裡活潑機靈，
能說愛道，
看著挺聰明，
可是入學後，
學習成績卻上不去。
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孩子本身很努力，
並且也下了很大的工夫，
可就是不開竅，
產生了學習的困難。
這些孩子常會有好動不安，
注意力不集中，
動作笨拙，
手眼不協調，
情緒易激動，
膽小退縮，
聽的記不住，
說不出來，
對詞、句不易理解，
只會重複等現象。
學習上的問題，
一般表現在閱讀、算數、書寫方面。
常出現的問題是：字的偏旁部首顛倒，
字母分不清;單字能認識，
放在句中不認識;抄寫、閱讀常串列，
丟字;字大小不等，
結構差，
仿畫圖形有困難;讀書時要一個字一個字地指著看;語言發展遲緩，
缺乏表達自我的能力;對題的理解能力差，
思路簡單等。
學習困難的異常現象，
同中樞神經系統的功能失常有關。
心理學和神經生理學的理論，
將學習障礙兒童分為發展性☆禁☆學習障礙和學業性☆禁☆學習障礙兩大類。
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發展性☆禁☆學習障礙，
又分為原始性缺陷(如注意力缺陷、記憶力缺陷、視———動協調缺陷、知覺能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、語言能力)。
發展性的學習障礙，
一般同學習上的預備技能欠缺有關。
比如：
兒童學習寫字，
先要具備眼手協調能力和對事物加以序列安排的能力;閱讀的學習，
要有視覺與聽覺分辨、記憶、發現事物間的關係，
專心注意等能力，
否則，
寫字、閱讀將會產生困難;學業性☆禁☆學習障礙，
有算術缺陷，
組字缺陷，
書寫缺陷等。
兒童在視覺與聽覺上產生聽、說、讀、寫和數量與幾何圖形的理解和運用上的困難。
兒童的學習障礙，
嚴重影響兒童的學習能力發展。
從人生的生理發展情況來說，
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學習困難問題的產生的原因，
除了體內的生物化學失調(如維生素不足)、遺傳因素、環境因素外，
更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。
大腦的功能決定一個人的智力水準。
智慧的運作發生困難，
會出現知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。
腦抑制功能差，
會出現分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執的現象。
腦功能的發展不良，
會導致出現視覺缺陷、雙側平衡感與空間位置感差，
身體形象認識不清等情況，
直接妨礙兒童學習能力發展。
兒童的學習障礙問題可通過智力，
感知動作能力和認知能力等測查來確定。
一般家長和老師，
在對孩子學習情況的長期觀察中，
也能瞭解孩子的某些學習能力的不足和環境的適應不良。
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解決兒童的學習障礙問題要從以下幾方面入手，
首先要通過一些有針對性的感覺刺激運動，
來增強和改善腦神經的組合，
促進感覺統合能力的發展，
提高中樞神經系統的控制能力;再通過一些豐富的多重感官的刺激，
進行視、聽、動的綜合訓練來促進孩子大腦學習管道的打通;另外還要給孩子心理上的支持，
用行為改變技術給孩子指導、幫助，
逐漸增強孩子自我約束控制能力;同時還要針對每個孩子的問題，
如注意力、記憶思考力、語言、運算能力，
閱讀等諸方面的問題進行認知能力的訓練調整。
孩子在專業機構內，
一般通過一到三個療程的訓練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學習能力方面取得明顯進步。
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